随着国家教育部21世纪新课程改革步伐的加快，使所有接受新课改任务的教师们接受了一次教学理念的更新，在以极大的历史责任感和敬业精神投入改革的同时，也对如何教好新课程深感困惑和吃力。课程改革不仅是学科课程内容安排的变化，更是我国教育思想与国际接轨的具体表现，教师的指导作用与素质教育的核心紧密结合，更加的人性化，体现了以人为本的教育理念。而评价制度更是努力摆脱高考指挥棒的阴影和桎梏，给了教师极大的发挥空间，也对教师的综合素质提出新的、更高的要求。这是一次巨大的挑战，更是一次提高教师自身素质，主动充电的极好机遇。如何较快的转变思想，接受新教法，并有所创新呢？除了教师认真备课，积极听课，更要有好的评课系统进行反馈。

    面对紧迫的课改任务，我校着眼于教师的发展前景，大胆地提出网络环境下的评课制度，为教师们的学习、摸索、合作和教研提供了一个极好的平台。

一、            定网络环境下评课制度的现实意义（目的）

    评课是根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。以网络为平台开展评课活动，其功能得到了更大限度的开发。

1、突破限制，跨越时空。运用网络评课可以不受时间和空间的约束，能集思广益，而且交流是平等的，没有权威，只有心与心的交流，能得到真实的信息资源。

2、激励发展，体验成功。充分肯定授课教师每一节课所做出的准备和努力体现的教学理念。这在课改中显得尤为重要，正所谓“教无定式，学无定法”。肯定有助于教师积极改变教学观念，大胆打破传统教法，勇于采用更多更新的教学手段和设计，形成“百家争鸣，百花齐放”的繁荣局面。热烈气氛有助于授课教师形成较强的自信心，同时受宠若惊的感觉更有利于授课教师以一种谦虚的胸怀、海纳百川的良好心态接纳不同的评价和建议。

3、教学诊断，以他山之石攻玉。评课就有“临床指导”的性质。为了查清教师教学质量一直很差的原因，有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析。分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因，最后提出具体改进的意见。一个小小的提议就能起到画龙点睛、妙笔生辉的作用。这是一个“诊──断──治”的过程。

4、教研科研，提升理念。评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间开展评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。

5、沟通协调，互助共进。俗话说：“好话一句暖人心。”以前教师们听课是为完成听课任务，说者有心，听者无意，下课铃响搬凳走人，各不相欠，既谈不上建议和提高，更谈不上团结协作。现在网络环境下的评课，要求大家在学校网络平台上进行评课，全校所有的老师都能观看，使评课者都有较强的责任感，大家畅所欲言，出谋献策，授课教师可以反复琢磨体味。反之，评课教师在评课中发掘授课者的优点、提出建议的同时就是一个小结自己，学习先进，改变自己成见的过程；教学实例更令人茅塞顿开，豁然开朗，受益非浅。这是一个互助共进的过程。

二、网络环境下的评课内容

1、评课的切入点。评课实质是对课堂教、学成败的实际原因作切实中肯的分析和评价，并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。评课应从以下角度切入：

（1）评教师思想。即教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。

（2）评教材处理。即从教学内容处理角度，评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

（3）评教法运用。即从教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。

（4）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

（5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

（6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

2、评课方法

（1）“十度”评课法：

①活动度（学生活动时间）；

②参与度（学生是否参与）；

③兴趣度（学生学习兴趣）；

④生活度（学生生活，经验联系）；

⑤开放度（提供开放空间、探究）；

⑥生成度（获取知识情况）；

⑦掌握度（是否掌握）；

⑧合作度（合作学习师生、生生有效情况）；

⑨整合度（课件、内容、方法整合）；

⑩亲合度（师生关系）。

（2）美国“2+2”评课法：

    即本堂课值得肯定的两个特点；

    对本堂课的两点改进和建议。

3、评课的一般议程

1、现场集体评课

（1）自我反思

（2）思考和对话

（3）建议和对策

2、网上个人评课

（1）执教老师在网管员的帮助下上传教学设计、教学反思、教学课件。

（2）现场听课老师和网上观课教师利用研修平台开展评课活动。

（3）跨跃学科限制，进行评课。

三、实施评课的几点注意事项

1、客观、公正、公开。评课人要根据听课情况客观如实地对授课人的教学情况作出公正合理的评价，有话讲在当面，做到知无不言，言无不尽。

2、以评促学，以学促教。听课是评课的前提，评课是听课的总结与反思，二者的目的都是为了提高教学质量。

3、兼顾整体，激励进步。评课者要树立整体思想意识，应注意把点和面、局部和整体结合起来，评价一个教师课的好与坏，既要看当前的课，又要看平时的课，既要看上课，又要看教学成绩，不要听两节课就给教师教学水平下结论的片面做法，要做到全面分析，整体评价。让激励成为他们教改的直接动力，促进教学骨干队伍的壮大和教学能手的产生。

4、允许差异，讲究方法。针对不同层次教师，评课应各有侧重，要讲究艺术性。首先，应尊重讲课者劳动。其次，要褒贬得当。再次，要主次分明，评课时 再重点问题上多加分析，一般问题可一带而过。应因人而异，灵活多样，做到以理服人，以情感人，以知导人。评课。

四、网络环境下评课的若干具体规定。

1、教师必须参与由学校或教研组组织的听课活动，主动评议同教材、同学科或其他学科的课，每学期评课5课时。

2、每位老师每学期精评一课时，由学校成立的考核小组给予评价，考核成绩纳入每学期教学常规工作的考核和评优工作。

3、上课教师所在的教研组其他教师为评课活动主评者。评课要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，坚持客观公正的原则，恰如其分进行评价。要坦率交换意见，成绩要说够，缺点要说透。看准的问题要明确地、直截了当地指出。评议要抓紧时间，听后要及时评议，趁热打铁，让执教和参与听课、评课的老师得到启发。

4、主题研讨式听评课制度

教研组长全程主持整个活动过程，本校本学科每位听课教师要积极发表自己的见解，让有效教学的思想在研讨中碰撞，帮助教师进一步明确了达到有效教学的基本策略。

5、评价课、磨课评课制度

评价课、磨课评课即时反馈，即时矫正。通过连续的解剖麻雀式的个案分析，帮助教师诊断、发现问题，从而使教师共同受益，在教学中不断调整、修正，不断提高。

6、外出学习汇报课听评课制度

为了汲取外校经验，使外出学习的教师进一步明确目的和任务，把外校的好经验及时引进学校，作如下规定：凡教师外出学习参观，回来后，要把外校经验在备课组内进行反馈，供大家借鉴。

7、建议使用美国“2+2”评课法，简洁明确。即本课值得肯定的两个特点和对本课的两个改进建议。

附录：                 高桥镇小学评课制度

一、            总体要求

    根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助指导上课教师和参与听评课活动的教师提高教学能力，更新理念。

二、            具体要求：

1、熟悉教材

    评课前要有一定的准备工作。应该事先了解一下课文的内容。同时自己设想一下，假如自己上这节课，应该怎样处理教材，以便评课时有个对比。

2、了解教学设计，认真仔细地观课

    实地听课或网上观课时要认真观察和记录。观察教者的教学过程，记下每个教学环节的内容和方法。听课时不仅要记录教学过程要点，也应写下自己的主观感受和评析。

3、有针对性地进行评课

评课形式：

（1）现场集体评课

①执教老师自我反思

②听课老师和执教老师展开思考和对话

③听课老师提出建议和对策

（2）网上个人评课

①执教老师在网管员的帮助下上传教学设计、教学反思、教学课件。

②现场听课老师和网上观课教师利用研修平台开展评课活动。

③跨跃学科限制，进行评课。

4、评价内容

1）教师必须参与由学校或教研组组织的听课活动，主动评议同教材、同学科或其他学科的课，每学期评课5课时。

2）每位老师每学期精评一课时，由学校成立的考核小组给予评价，考核成绩纳入每学期教学常规工作的考核和评优工作。

3）上课教师所在的教研组其他教师为评课活动主评者。评课要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，坚持客观公正的原则，恰如其分进行评价。要坦率交换意见，成绩要说够，缺点要说透。看准的问题要明确地、直截了当地指出。评议要抓紧时间，听后要及时评议，趁热打铁，让执教和参与听课、评课的老师得到启发。

4）评课可从以下角度切入：评教师思想、评教材处理、评教法运用、评学法指导、评教学过程、评教学效果。建议使用美国“2+2”评课法，简洁明确。即本课值得肯定的两个特点和对本课的两个改进建议。

5）主题研讨式听评课制度

    教研组长全程主持整个活动过程，本校本学科每位听课教师要积极发表自己的见解，让有效教学的思想在研讨中碰撞，帮助教师进一步明确了达到有效教学的基本策略。

6）评价课、磨课评课制度

    评价课、磨课评课即时反馈，即时矫正。通过连续的解剖麻雀式的个案分析，帮助教师诊断、发现问题，从而使教师共同受益，在教学中不断调整、修正，不断提高。

7）外出学习汇报课听评课制度

    为了汲取外校经验，使外出学习的教师进一步明确目的和任务，把外校的好经验及时引进学校，作如下规定：凡教师外出学习参观，回来后，要把外校经验在备课组内进行反馈，供大家借鉴。