28、惊弓之鸟

教学目标：
　　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思并学习使用“惊弓之鸟”这个成语。

2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情；通过更羸的语言，帮助学生进一步运用提示语在前、在中、在后的表达方式，并了解人物的语言与性格特点身份有关。
　　　3、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系，积累复述。
　　　4、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
　　教学重点：
　　　　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
　　教学难点：
　　　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
一、课文导入——从更羸入手，激发学生探究兴趣

1、看，老师在黑板上写个词（板书：成语）

成语，是我国汉语中一种特殊的构词方式，它约定俗成，一般由四个字、五个字组成。你知道哪些成语？

（ 一箭双雕、惊弓之鸟、半途而废、兵不厌诈、刻舟求剑、叶公好龙）

2、小朋友知道的成语很多，有的成语从字面上一看就知道意思，有的成语后面有典故、出处、来源，不知道它的出处就不知道它的意思，成语后面的故事的叫成语故事。（板书：成语故事）

3、 有的小朋友们讲的刻舟求剑、叶公好龙等都有成语故事，故事很短，讲出的道理却很深。今天我们要学习一个新的成语故事。（板书：惊弓之鸟）

     师领读：惊弓之鸟

（在“之”字下面点着重号）这个“之”字，在古代当“的”讲，谁能解释一下“惊弓之鸟”的意思？（被弓箭吓怕了的鸟）

这个“鸟”在这儿指的是——大雁。（师贴图。）

 4、这个故事的主人公是——（板书）更羸

1）学习“羸”（边在田字格中写边讲解）这个“羸”字比较难写，它上中下有三部分，下面左中右又有三部分，你们看看，这个字和哪个字特别像？

     师出示带有“赢”字的田字格：谁的眼睛尖，发现了这两个字的不同之处？

 “羸”字，中间是——羊，这个“羸”字，字典中有两种解释，一是身体瘦弱，二是人的名字，“更羸”就是人的名字。

   2）认识“更羸”，理解“手”的含义。

①出示：更羸是           手。）

        读读黑板上的话，通吗？

②师：手是人身体的一部分，请在手前加一个字，这句话就通了。  

出示：能，请你读一遍这句话。

能手，还是人身体的一部分吗？变成什么了？

对，这里指“人”了。还有哪里“手”字当“人”讲吗？

（高手 射手  强手）

对，这时的“手”就变成“人”了。那么“能手”什么意思呢？

在某一方面有突出的、出众的才能的人，就叫能手。那么，都有哪些能手呢？

      （足球能手 运动能手  游泳能手  跑步能手）

③更羸是什么能手？（出示：射箭）

更羸是什么国家的射箭能手？（出示：魏国）

更羸是魏国怎么样的射箭能手？（出示：有名的）

更羸是什么时候魏国有名的射箭能手呀？（古时候）

对，是古时候，距现在已有2500年了。

       齐读这句。

二、初读认知———认读字词，初知文章内容

1、那么这篇课文主要讲了更羸的一件什么事呢？请大家轻声读课文，看谁能把一篇文章读成一句话。
2、交流板书：
　　　 　　不用箭
　　 更羸—————┐
　　　　　　　　　　|
　　　　　　　　　　| “射”
　　　　　　　　　　| 　下
　　　　　　　　　　↓
　　　 　　　　　　大雁　
　　正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。

三、学习课文1——7节----精读感悟，写好对话，

1、课文主要人物还有谁？（魏王）

2、用一个词来说说它们之间的关系。（君臣）。

3、下面我们先学习课文第一到第七节。请一位同学读更羸说的话，另一位同学读魏王说的话，老师来读其余部分。

（一）交流魏王说的话

出示：

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

1、老师听出演魏王的同学读得特别有声有色，是哪些关键词帮助了你？

   随机交流并标红：信不过自己的耳朵   大吃一惊   更加奇怪

2、魏王信不过自己的耳朵，也就是——（怀疑，不相信……）

来，请你来当魏王，读出你的不相信，读出你的怀疑。

3、理解“吃惊”：说说“吃惊”的近义词。那大吃一惊呢？请你读！

哎呀，不用箭就能射下大雁，这完全在魏王的预料之外的，一起读好魏王的话？

4、第三句话是用“更加奇怪”的语气说的，这可要挑战同学们的朗读水平了，男女同学比赛读，准备好了吗？

   复习小结：写对话要在提示语中——（板书）“用好（表现神态、动作、语气的）关键词”

5、指导说话

1）写对话有四种形式：

出示：

 1、××说：“……”

 2、“……”××说。

 3、“……”××说，“……”

4、“……”

2）第一种“：”表示后面即是这个人说的话；第二种话说完了，要点句号；第三种“，”表示话还没说完，后面还有话呢；第四种表示说话人很明确，不需要提示语。

请你选择自己喜欢的对话形式读魏王的任何一句话。

（师评价：你读得不错，知道“不错”是什么意思吗？就是马马虎虎。

师评价：好的。

师评价：很好。

   师：谁能选择用三种形式来读一读？

师评价：太棒了！）

复习小结：原来，写对话，“提示语位置有变化”（板书），会使文章更生动。

（二）交流更羸说的话

交流出示：

更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

更羸说：“请让我试一下。”

更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

1、  同学们读得这么好了，老师也跃跃欲试了，请一个同学读魏王的话，老师来读更羸的话。

师将第二句改成“当然！”

将第三句改成：更羸“大笑，得意洋洋地”说……

2、  同学们，老师是不是读得特别好？

3、  学生自由反驳。

1）为什么不可以改成“当然”？

说得对极了，在大王面前，更羸说话很注意自己的平民身份，谦虚、恭敬、有礼，再说，当时的大雁还没射下来呢，哪能那么的狂妄。

请你谦虚、恭敬、有礼读读更羸的这句话。

2）那用大笑，得意洋洋有什么不妥呢？（因为事情全在他的意料之中，并且可以看出更羸非常的谦虚。）

那也请你谦虚地读读这句话。

3）那第一句我读得还可以吧？（也太狂妄骄傲了）

你们看，这里有“只要……就……”，我认为更羸是骄傲，你们认为是什么呢？（自信）

那请你自信地读读这句话。

4、  小结：谢谢同学们，你们的教导让我明白了，原来读对话，写对话，都要符合人物的身份和性格特点。不然就不符合实际情况，不可信啦！

板书：写对话要“符合人物的身份和性格特点”。

四、学习第八节：学习推理，积累表达
　　1、为什么更羸有不用箭就射下大雁的本事呢，课文哪一节告诉我们了？　用手势告诉老师。

2、出示四句话，随机品悟，说话练习。

1）看第一句话：它飞得慢，叫的声音很悲惨。

   飞得慢是看到的，叫的声音很悲惨是听到的，看和听是观察的两种方法。

   飞得慢你看得出来吗？那叫得惨呢？那更羸怎么能观察到呢？（第一节：仔细看了看）

   板书：仔细    是啊，更羸仔细观察才发现了别人发现不了的现象，这也是本事。

2）第二句：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

   这是更羸根据观察到的现象进行分析（板书：分析），引说：飞得慢是因为……叫得悲惨是因为……

他分析得入理。板书：入理

   看板书说一说：

它飞得慢，是因为__________________________________。
　　　它叫得悲惨，是因为________________________________。

   3）第三句：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

      这是更羸在分析大雁的情况后作出的推理。引说并板书：

      它一听到_____，心里很______，就__________。
　　　它一_________，伤口又______，就__________。
　随机板书：
　　  弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下

     小结：这样的推理，很合乎情理。（板书：合情）
4）接下去进行正因为更羸观察仔细、分析入理、推理合情，才作出判断（板书：判断）——引读： 大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

  A、口说无凭，我们要看事实。事实是怎样的呢？请同学读一读。

出示：更羸并不取箭，他左手拉弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，忽然从半空里直掉下来。
　B、 这句话中有两个“直”字， “直”字有4种解释，出示：
　　【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】
　“直往上飞”的“直”，应取哪条解释，用手势告诉老师。
　   这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）
　 　“直掉下来”的“直”应取哪条解释？（不弯曲，那就是笔直）（板书：↓）

　老师请一个同学把 “拼命”“笔直”代入这句话读一读，体会含义。
　C、看来，更羸作出的判断是完全正确的。（板书：正确）

  D、这些本领可不是一般箭手能拥有的呀，怪不得，更羸你能成为魏国有名的射箭能手！

  3、看着板书，试着背背看。

    1）学生自由背诵。

2）交流：不能背的可以看，能背下来的就背，谁能试试？

五、总结延伸

1、分角色朗读：这篇文章主要是通过人物的语言来写的，我们合作一下，请男女同学对读好不好？

2、我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论，究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。

1）小结：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……

说一说：大雁啊大雁，你只要（                   ），就（                     ）。
　此时此刻，这些忠告送给那只两千五百年前的大雁已经毫无意义了，惊弓之鸟的遭遇，对现在的我们有什么启发呢?（这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。）
　　不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!

3）师：你们发现了吗？这篇文章结尾魏王的话没有了，魏王可能还想说点什么，更羸会怎么应答呢？请大家下课后用笔写下来。你提示中加上关键词，选择对话的几种形式，人物语言符合人物的身份和性格特点。 （教师指导：这时候话不要多，不要长，重在有点睛之笔。）

（机动）学生练习写作。

 写作三分钟后反馈，指名读结尾。

 生1：魏王听了，从马上跳了下来，大叫：“聪明，聪明，真不愧是我国有名的射箭能手。”

 生2：魏王笑了笑说：“更羸呀，你真是个了不起的射箭能手！”

 生3：魏王这才明白过来，对更羸说：“你不愧是名射箭能手啊！”

 生4：“啊，原来是这样的呀！”

 生5：“原来如此”，魏王说，“怪不得你的箭法有那么神！”

 生6：魏王听了他的话，心中很敬佩更羸，心说：看来，这有名的射箭能手不是吹的。

 生7：魏王更加吃惊了，连声说：“了不得，了不得，真是名副其实的射箭能手啊！”

 生8：魏王听了“啊”的一声，差点从马上掉下来。

 生9：魏王大吃一惊，说：“看来一个好箭手光靠射是不行的，还要靠脑子，真不愧是我国有名的射箭能手啊！”

课文学到现在，老师发现同学们对《惊弓之鸟》特别感兴趣，是啊，成语故事就是有这样的生命力，因此它能广为流传，希望你们能够喜欢成语故事，多多阅读成语故事，写文章时多饮用成语。

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　28、惊弓之鸟
　　　　　　　判断正确     观察仔细　分析入理　　推理合情

不用箭　　　         
　　　　　更羸—————┐
　　　　　　　　　　　　| “射”                       使劲   裂开
　　　　　　　　　　　 |↓  下                      高飞　↗   ∣
　　　　　　　　　　　　                         害怕  ↗　   ∣
　　　　　　　　　　　　↓┌飞得慢——受过箭伤┐    ↗        ↓
　　　　　　　　 　　大雁-∣　　　　　　　　　∣弦响         掉下

　　　　　　　　　　　　　└叫得惨——孤单失群┘

    写对话： 用好关键词   提示语有变化   符合人物的身份和性格特点