11月9日，我校见习基地课程进行了第五讲。

本次讲座主要是让见习教师了解“基于网络环境下的数学作业设计与实施”，讲课人为我校区级骨干瞿神尧老师。

瞿老师主要向见习教师介绍了我校的这项市级课题，它将成为未来十几年里面，学生作业改革的一项新课题

听了讲座后，学员们做了以下反馈。

有的说，瞿老师介绍了分层设计题目，虽然是运用的数学案例，但我感觉同样适应于英语作业设计；有的说，我知道了学生的作业，要因材施教，个性化的作业将逐步代替统一的作业模式；也有的说，我觉得网上作业平台很有新意，利用网络减轻教师负担，激发学生的兴趣，充分体现了因材施教；还有的说，进行网络作业能让学生更准确地意识到自己的优缺点，重难点等，提高他们的学习效率……

以下是上海市浦东新区凌桥中心小学见习教师居培君老师写下的听后感。

            听“基于网络环境下的数学作业设计与实施”有感

凌桥中心小学   居培君

今天中午，高桥镇小学瞿神尧老师在三楼会议室就“基于网络环境下的数学作业设计与实施”进行了一次讲座。在这次讲座中，瞿老师用他幽默风趣的语言强调了在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生对数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。新形势和新理念下，应具备什么样的作业观，如何将作业发挥其最大的有效性，都将直接影响数学的教学效果。现如今，科技日益发展，如何利用好网络进行数学作业的设计与实施已经至关重要。为此，瞿老师以学校市级课题为背景，就这方面进行了详细的介绍和说明。

他将数学题型分为三个阶段：第一阶段的题型着重客观题，研究分层作业；第二阶段就要将题型的侧重点放在竖式计算，研究错题库；第三阶段则可以选做题型，开始研究练习课。

瞿老师还以自己的网络作业设计作为例子，在将“小数性质”这一知识点分层设计的时候，他首先将其分了三个层次，每一层次的题目要求都是层层递进，并且为每一层次所设计的题目也用星号分出难易度。另外，瞿老师对于作业量也进行了分层，能力强一点的同学可以不做第一层次，也适当减少第二层次的作业，而对第三层次的作业量进行一定增加；对于能力中等的同学则适当减少每一层次的作业量，但每个层次的练习都要做到；而能力较弱的同学则要增加第一层次的量，减少第二层次的，不做第三层次的。为了方便区分，在设计上还运用到了颜色的不同，简单的用绿色，中等难度的用黄色、粉色，较难的用红色，难度越高，颜色越深。

从中我们可以发现瞿老师的网络作业设计非常注重层次性，传统的作业布置中“一刀切”的现象往往无法顾及每个层次学生的作业要求，桎梏了学生个性的发展，作业难度太大就可能挫伤学生学习的积极性。而采用必做与选做相结合的方式，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的弹性权，实现人人能练习、人人能成功，使每一层次的学生都能得到训练和发展，也可让学生根据自己的需要，让学生在自由的空间里各尽所能，各展所思，真正做到了因材施教，个性化作业。

为了方便我们能更直观的理解，瞿老师还将如何进行网络作业的布置进行了演示。并对于他在平时是如何实施的，进行了详细的，图文并茂的讲解，让我们更直观地了解了他在实施过程所运用的各种巧妙的方法，有效地将知识落实到每个学生中去。

这样的网络平台把信息进行宏观和微观的统计，客观地讲题目自动批改，给教师提供了多样的，层次清晰的题型，还真正考虑学生的差异性，做到了“减负增效”。尽管这样网络作业设计好处有很多，但同时瞿老师也提到了它有一定的局限性，因为不是所有的数学作业都可以放在上面，比如几何操作，解方程等。所以，一定要灵活机动，将信息技术所带来的好处充分运用到教学中去。

教育是一门科学，更是一门艺术，教育的对象是人，人的一个特征是多样性、差异性、个性化的，对不同的人的教育要采用不同的方式，不拘泥于法则。作为一名新教师，我充分认识到一定要学做智慧型的老师，开拓思路，多创新，多创造，才会有所进步。