5月16日，我校见习基地邀请聘任学校的骨干教师，进行了合力培训的课程讲座活动。

      本次讲座主要是指导见习教师了解在数学课堂教学中，教师提问的策略，虽然学科不同，但很多的策略是与其他学科都是息息相通的。

      本次讲座由潼港小学的区级骨干张曙明老师主持。张老师用他的亲身教学经历，列举了许多教学中的案例与见习教师们共享。通过他生动形象的讲述，学员们都有许多的收获。

    讲座结束，学员们纷纷进行了反馈：

有的这样说，通过张老师的讲座，我了解了课堂提问可以有效培养学生思维，提问在课堂教学中起着非常重要的作用；有的说，我了解课堂教学提问的意义，并且在课堂上并不是提问的次数越多越好。在课堂中创设不同难度的问题，让每个学生找到自己身上的闪光点；还有的说，张老师深入简出，根据自己最新的一课“可能性问题”，向我们展示了提问策略的使用，相信这些策略会使我在今后的教学中更“如虎添翼”……

      以下是上海市浦东新区潼港小学的张倩雯老师写下的听后感：

有效提问，教学良方

——《浅谈课堂教学中教师提问的策略》观后感

潼港小学  张倩雯

  5月16日，高桥镇小学邀请来自潼港小学的张曙明老师为我们青年教师进行了有关“浅谈浅谈课堂教学中教师提问的策略”的讲座。本次讲座张老师就课堂教学提问的意义、课堂教学提问的现状、课堂教学提问的策略和课堂教学提问的注意点四方面，全面地向我们展示了如何在课堂教学中进行有效的提问。

 张老师让我们了解到，课堂提问是师生之间进行思维交流对话的过程，思维能力的发展是课堂提问的核心及宗旨。思维是一个人智力活动的高级阶段，是人们掌握知识，认识规律，提高能力的最基本、最重要的途径。有效的提问能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，从而诱发学生积极的思维活动。因此，课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。正确认识课堂提问的内涵及实质，增强课堂提问的有效性，对于促进学生思维能力的发展，提高学生自主探究的能力有着非常重要的作用。

 课堂提问是由教师和学生在课堂上的提问与应答组成的，课堂提问不仅仅只是口头语言的提问，还应包括通过视频、板书等引发学生思考的非语言（含肢体、神态等）的提问。而要做到有效地提问，则需要做到以下几点：要把握问题的难易，做到适合适中；要注意提问的语言，做到精确准确；要注意提问的“数量”，做到精问巧问；注意调节方式和内容；注意学生差异；注意创设让学生提问的机会。

 然而有效的教学提问时要考虑提问的内容是否能真正激发学生的兴趣和动机，促进学生的思考和探究。张老师建议进行教学提问的策略可以遵循以下三点：提在知识引伸的拓展点上；提在新旧知识的连接点上；提在困惑渴求的时机点上。

  通过张老师全面生动地讲述，让我们青年教师受益匪浅，相信在今后的教学课堂上，我们可以避免一些常规的问题，尽力地进行有效提问，让每个一个教学提问能够起到充分的作用。