10月31日，我校见习基地课程进行了第六讲。

本次讲座主要是指导见习教师了解我校的市级课题，基于网络环境下的数学作业设计与实施，为学员们打开网络作业的新理念。讲课人为我校区级骨干瞿神尧老师。

以下是我校见习教师李晓皓老师写下的听后感。   

《基于网络环境下的数学作业设计与实施》听后感

高桥镇小学 李晓皓

今天,非常感谢瞿神尧了老师给我们介绍了我们学校的特色项目---《基于网络环境下的数学作业设计与实施》。

瞿老师先是给我们介绍了此次课题是我校2013年项目中的一个子项目，并且此项目非常成功的转化成了市级课题，由此可见其意义以及优秀的领头作用。

这次讲座是以数学为主的一次讲座，当然，网络环境下的作业设计也可以运用到语文和英语上。

它的优势是什么呢？设计理念是什么呢？瞿老师提出了四个字的中心，因材施教。能让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。而这也是我们教师所期待的效果，都想去做到的。

首先，瞿老师先给哦们介绍了教师题库。这个题库题目丰富多样。从低年级到高年级也是样样俱全，同时它还拥有一个搜索功能，方便使用者可以按照自己的要求去选择题目。题库题型多样，层次清晰，并且能直观的分辨其难易度，简单的用绿色，较难的黄色，而最具有挑战的拓展题，是红色。并且题库还具有一个用题信息功能，有多少人做了，正确率是多少，教师可以按照这个数据，考虑是否要将这种类型的题目，放到作业中去，是否需要将这个知识点在复习课上给大家再点一点。

接着瞿老师给我们示范了作业批改的功能。作业批改分为自动批改和手动批改。对于数学的选择题，以及辨析题，平台可以快速准确的帮老师解决这个繁琐的批改过程，进行自动批改。而像语文的作文等题目，平台上可以观题，并完成打勾，打圈方便教师进行批改。并且能将最终的结果，统计后马上反馈给老师。

像这样的信息统计也能分为两个层次，宏观上，所有的题目学生的掌握情况，通过平台的数据，教师可以准确判断；微观上，每一道题的难易程度以及生的完成准确率情况，师也可以清晰辨别。瞿老师马上给我们举了一个他曾经带教班级的实例。是关于小数性质这一知识点。 “小数性质——小数部分的末尾去掉‘0’，小数的大小不变” 这一知识点为例进行介绍。利用网络平台，他将学生的回家作业进行分星级（1星、2星、3星），每一星级的题目由简到难。另外，瞿老师对于作业量也进行了分层，能力强一点的同学可以不做第一层次，也适当减少第二层次的作业，而对第三层次的作业量进行一定增加；对于能力中等的同学则适当减少每一层次的作业量，但每个层次的练习都要做到；而能力较弱的同学则要增加第一层次的量，减少第二层次的，不做第三层次的。围绕同一个知识点，将学生的作业分为基础、综合、拓展性，做到了多维度教学。9个层次的练习让生能选着吃，吃到位。

像这种作业，生能明显感受到一种减负增效的效果。在生的问卷调查中可以明显清楚的看到。例如在统计“网上作业和书面作业你们喜欢哪一种？”生全部选择了网上作业，甚至有些同学在网上作业上获得了极大的收获感，并且养成了及时订正，自我学习的良好习惯。

关于自我学习数学的平台上，还有多个小视频来帮助学生完成作业。同时这些视频也能帮助新教师，年轻教师快速成长，站在巨人的肩膀上成长。

时代在进步，教学也在进步，我们新教师们要与时俱进，利用新的“武器”让学生减负，给自己更多的时间去准备优质的课堂！