11月7日，我校见习基地课程进行了第七讲。

本次讲座主要是指导见习教师如何进行平时教学过程中，案例的收集和整理，以便让他们学会使用这些案例，作为今后论文撰写的重要素材。讲课人为浦东新区教育发展研究院教科室的殷凤老师。

殷老师讲课时生动形象，例举了大量的教学案例，让见习教师们收获良多。

以下是我校见习教师陈芸影老师写下的听后感。   

《教师文本写作之案例》听后感

                                     陈芸影

11月7日，全体见习教师参加了教发院殷老师关于《教师文本写作之案例》的讲座，主要分为以下几方面。

第一，教师写作的主要形式。分为教学设计、教学反思、随笔、案例、反思、论文、研究报告。

第二，案例撰写及分析。

首先，殷老师告诉我们，什么是案例。案例，是人们在生产生活中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。是人们所经历的故事中的有意截取。基于案例的教学是通过案例向人们传递有针对性的教育意义的有效载体。而教育案例，是一个教育情境的故事，是一个教育实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。

殷老师为我们准备了材料，分析了两个案例。

一为《一次错误的预设》。在一堂二年级的品社课上，老师给学生讲红军长征爬雪山过草地的故事，为了让学生认识到红军长征的不易，老师举了一个数据：红军队伍平均每12个人只有一个到达陕北。然而二年级的学生无法理解，一些学生认为，全体红军只有1个人到达了陕北。老师无奈，只能将话题转回了课堂。这是一次错误的预设，老师认为，这样举出数据能够让学生理解红军长征辛苦，然而他们无法理解数据，导致教学效果不理想。这个案例告诉我们，预设要基于学生本身的认知，教师要重视预设，体现教师应有素养，正视生成，体现教师的教学智慧。

二为《“鸡兔同笼”事件》。一节初中数学课上，老师问：头12只，腿32条，一共几只兔子几只鸡？一位少言寡语的学生立马就答出来：4只兔子8只鸡，其他学生纷纷认为他提前看了答案。老师请他来解答，这位学生请了12位学生上台。他说，这12位学生是12只小鸡，应该有24条腿，但是现在有32条腿，要加8条，请前4位学生弯腰放下手，就成了4只兔子，现在就有32条腿了。并且可以看到，有4只兔子8只鸡。老师原本的目的是要引导学生用解方程来解决，但他看到这样的解决方法，感到惊喜，鼓励学生多开动脑筋，打破常规思维。这位解答的学生平时少言寡语，容易忽视他的存在。但老师应该多以学生为本，给他们多一点表现机会，可能会有意想不到的收获。

其次，案例由背景、主题、情境与细节描述、教学结果、评析与研究构成。案例有五种类型。课堂中突发事件处理；人际关系和不同文化差异的处理；学校的政策、职业特性；教师与家长、社区关系；课程与教学。

再次，案例写作是为了促进笔者自己反思，帮助他人从案例中学习。

第三，论文写作的三稿分析。主要包括主题、框架、成文。

第四，选择合适的文本形式。教师要正确分析自我，进行自我认知，再撰写案例。

最后，殷老师送了我们一句话，名师指路不如自己去悟。作为一名新教师，我将不断学习，不断进步。感谢殷老师的讲座！