4月10日，我校进行了内容为“情境教学在数学教学中的应用”的讲座。本次的主讲人为我校署级骨干方靓老师。

学员们听完讲座，都进行了书面反馈。有的谈到，原来数学虽然跟数字打交道，却也可以和其它学科一样，创设让学生喜闻乐见的情境进行教学；有的说，数学教学中，情境的选择也是很讲求艺术的，不是随意的创设，而是要有一定的真实性、数学性、发展性和趣味性；还有的说，通过讲座，我们又获益匪浅，拓宽了视角。

以下是我校见习教师撰写的听后感。

情境教学在数学教学中的应用

凌桥中心小学 顾菊华

 今天在高桥镇小学听了本学期的第六次讲座，关于方靓老师的情境教学在数学教学中的应用。作为一名老师，都想让孩子们能尽快的进入的课堂中的学习，能更快的吸引他们的眼球，但作为一名新老师，经验的缺乏，让我们在这一方面倍感头疼，这一次方靓老师的讲座，则让我耳目一新，让我有了柳暗花明又一村的感冒。

讲座伊始，方靓老师由诗词大会引入，提出许多人对诗词的背诵都是机械化，死记硬背的，而如果脑海中有着诗歌的情景、背景、渊源，则容易记忆。还举了个例子，在百家讲台中，一位父亲抱着孩子在杏树下，孩子摸摸这里，看看那里，父亲就吟起诗来“红杏枝头春意闹”。孩子牢牢地记在脑海中，如果所学的知识与生活有关联，在情境中学习，往往都比较容易记住。

情境教学的好处有很多，创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。在没有情境化的教学中，学生直接接触现成的结论，知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前。由于不知道知识是为了解决什么问题，以及是如何得来的，这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍，不利于学生思维的发展。教学情境的核心是与知识相对应的问题，因此，创设教学情境能够模拟地回溯知识产生的过程，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维能力。创设教学情境还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。通过具体情境中的学习，学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题依存的情境，这样，学生就能够牢固地掌握知识应用的条件及其变式，从而灵活地迁移和应用学到的知识。创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣。在教学情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的，不需要学生积极的智力活动。即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行的推理。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，反而会消减他们的学习热情。创设教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的。教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。因此，创设、呈现教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。

方靓老师还举出了些案例，例如在数学中争对不同年段的小学生要有变化，例：一年级张佳霖老师在上加法时，创设了去动物园数老虎的情景，又如五年级李晓皓老师在上正负时，创设了一起去旅行及测量温度的情景，数学是在生活中和我息息相关的，并不是有些人眼中的毫不相关。

  另外情境教学的形式也多种多样，采用故事、以旧引新、联系实际、活动探索、歌谣（谜语）等，良好的开端是成功的一半，我觉得方靓老师这次的讲座让我受益匪浅，感谢高桥镇小学，感谢方老师。