10月30日，我校进行了内容为“浅谈如何提高课堂教学有效性”的基地讲座。本次主讲人是我校数学区级骨干徐伟群老师。

听完讲座后，许多学员也都积极进行了反馈。有的说，徐老师指出有效的教学主要看学生在一节课中到底学到了多少，作为教师教学模式要不断变化，要少说，精讲多练；有的说，我知道了有效性的方法策略，就是要多参考、备课时多看多听，课中巧对动态生成，课后反思，自我提高；有的说，徐老师的讲座引人入胜，通过上课模式的变化，教师也要不断地改变自己；还有的说，徐老师的讲座层层递进，着重强调要重视学生的反应，让学生成为课堂的主人……

以下是见习教师宋琰老师撰写的听后感。

听《浅谈如何提高课堂教学有效性》有感

高桥镇小学 宋琰

10月30日中午，我们一起倾听了徐伟群老师带来的《浅谈如何提高课堂教学有效性》使得我们对于课堂教学注入了新的认识和理解，感触颇深。

在讲座开始之处，徐老师便指出教学随着时代的变化，形式和理念都发生了变化，从传统的一只粉笔，一块黑板到现在的多媒体设备，拓展了课堂形式的多样性。教学模式从老师教学生学转变为了课堂以学生为主体，体现主人翁意识，因而教师角色也发生了变化，成为了课堂的引导者，过程注重学生动手操作、小组讨论、表现展示……那么在有限的35分钟，学生们在课堂上，学生对于知识究竟掌握了多少？自己的教学是否有效呢？

随后徐老师，徐老师首向我揭示了有效教学的定义：所谓“有效”教学，是指师生双方在教学活动中，通过运用适当的教学策略，学生获得了具体的进步或发展。有效教学是提倡教师精讲优练，提倡学生有较多的自主学习的时间与空间，即做到学生喜欢、质量不错、“教”的不苦、“学”的不累。

在提高课堂教学有效性的方法策略则分为课前、课中、课后给予了3条建议：

（1） 课前预设教学。

（2） 课堂中巧对动态生成

（3） 课后反思自我提高

最后更向我们见习教师提出了两点建议：

（1） 可以针对性的手写教案，回忆设计流程，理顺思路。

（2） 对于不懂的地方多问、多学，谦虚好学。

因此我们在课前一定要充分备课，在备课过程中不仅仅是需要我们备教法更是要依据学生情况，预设依据学生的认知水平与特点会产生的问题与难点，在内容的把握不论什么学科一定是基于课本，读懂读透知识才能在课堂教学中做到将课本作为载体，教师作为导体。有了对于知识的熟练掌握和学生预设才能做到胸有成竹，应对自如。进而才能遵循第二条建议，课堂上的每个学生对于知识点的理解都是不一样的，在上课过程中，还要关注观察学生反映，去适当调整方法和内容的引导。循着学生的认知曲线、思维的张驰、情感的波澜，随时调控。对于学生们课堂表现新生成的内容，不能急于否定，而是要基于他的认识去引导，去感知，去理解。做好在“在课中灵活进行‘无纸化的教学二度设计’”，把握动态生成才能做好一个引导者。在课后的分析中，贵在坚持，积少成多。应当要分析上课得失、上课的内容是否适合学生，是否能有效促进学生发展，还有哪些细节没有把握住，哪些闪光点可以保留。

诚如叶澜教授所说“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”，我们会在今后的工作中，扎扎实实做好每一次教学工作。