11月20日，我校进行了内容为“如何指导学生进行有效朗读”的基地讲座。本次主讲人是我们见习基地的校级骨干曹惠娟老师。

听完讲座后，许多学员也都积极进行了反馈。有的说，曹老师以低年级为例，全面细致地剖析了小学生朗读的弊端与原因，更从一个朗读案例多方位分析，使我了解了正确的指导方法；有的说，曹老师指导我们，教师范读的时机要选择恰当，而且教师要做到语言准确，富有激情，表情细腻等等；还有的说，曹老师还告诉我们，老师在课堂上讲的太多，问的太多，学生课堂上就没有时间去读书，无法亲自品味和感受，这使学生的发展反而不利……

以下是见习教师陈晓妍老师撰写的听后感。

  听“如何指导学生进行有效朗读”有感

高行小学 陈晓妍

今天在高桥镇小学花山校区聆听了曹惠娟老师的讲座——如何指导学生进行有效朗读，曹老师的讲座让我获益匪浅，也让我认识到了作为新教师的我存在的许多不足之处。

     朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节，是进行语文训练的重要方法和途径。内容的感知和理解，情感的感悟和表达，意蕴的品位和赏析，语言的运用和积累，都是以读为重要手段。要保证语言文字训练到位，务必以读为本，充分发挥读的多重功能。《小学语文课程标准》对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

然而现在的学生在朗读中却存在很多弊端，曹老师给我们列举了以下的弊端：

1.朗读时“多字、漏字”；2.朗读时“唱读”；3.读破句； 4.“一字一顿”，速度过慢；5.速度过快，无法品味；6.轻重不分，过于平淡……

这些弊端的出现是由于这些原因：

1、重讲轻读，重问轻读

教师在课堂上讲的太多，问的太多，学生课堂上就没有时间去读书，对于教材中优美的语言文字，教材包蕴的丰富知识和情感，就无法亲自去品味感受。

2、目的不明，要求不清

老师每布置一次朗读任务，都要给出明确要求，不能无目的地让学生朗读。

3、评价欠妥，导向不当

教师对学生的朗读指导，不仅要给予真实、具体的评价，让学生真正知道好在何处，不好在哪里；而且要通过提示性的评价，把学生引入情境之中，激发学生与文本中的人物实现心灵和情感共鸣。

4、指导无方，效率不高

朗读的方式和方法，是与语言的情境和情感密切相关的，不管是什么样的课文，朗读指导中都要考虑语言所描述的情景，所表达的情感。

那教师该如何有效指导小学生的朗读呢？曹老师归纳了这几点方法：

（一）引发学生朗读的兴趣，营造良好的朗读氛围

 1、创设一个自由、轻松、能够展现自我、能够与同伴们交流的空间。

2、把握利用教材，在朗读中感受语言的音乐美。

（二）恰当发挥范读的作用

学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言的直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受。

作为小学生，他们不会创造性地读，但他们的模仿力很强，他们的朗读大部分都是模仿老师的，因此，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。

（三）采取多种形式，引导学生多读，激发学生的朗读兴趣

1、齐读

2、分小组读

3、引读

4、分角色读文

5、表演朗读

6、比赛朗读

7、配乐朗读

8、想象朗读

9、展示朗读

朗读的方法灵活多样，教学时要根据课文的题材和体裁，以及学生的实际情况精心选择恰当的方法，有效指导学生朗读，让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。

（四）注重朗读评议，以评促读

    于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点’，首先应该在朗读上。” 语文教学的最基础任务就是培养学生读的能力，通过读文本理解所包含的内涵，这是提高学生语文素养的必经之路。

    因此，作为语文教师，要在自己的教学实践中，因文而异，采取不同朗读方式，不同的方法，有效指导学生朗读，不断提高学生的朗读能力。