11月27日，我校进行了内容为“基于网络平台的数学学科微课例的设计与实施”的基地讲座。本次主讲人是我们见习基地的区级骨干瞿神尧老师。

听完讲座后，许多学员也都积极进行了反馈。有的说，每个学科都有其相同之处，今天瞿老师讲的以学定教让我颇有感触，新教师欠缺的是对学生的了解；有的说，微课例及翻转课堂以学定教的理念，引起了我的多重反思；有的说，对于错题库的错题，能激发学生学习兴趣，这种微课例，不受时间空间限制，特别对于青年教师能促进他们的成长；还有的说，瞿老师今天给我们介绍了很多以前从未听说过的理念，让我大开眼界，微课例和网络平台可以这样为我们使用……

以下是见习教师蔡艳芳老师撰写的听后感。

网络环境下谈小学语文作业设计

 高东镇中心小学  蔡艳芳

作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。新课改以及网络环境的大背景要求我们转变教育观念，作业设计也应有相应的新理念、新方法。瞿老师今天的讲座使我们见习教师受益匪浅,他从数学学科出发的经验传授，对于语文学科也有极大的借鉴意义。

一、设计多元化作业，让学生多感官得到体验。

    作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力。作业练习是学习的重要环节之一，在实际教学中教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。

    新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师可以充分借助网络资源设计层次分明、形式新颖的作业。

二、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性。

作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同难度层次的作业。然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？有效的途径之一就是让学生自主选择作业，挖掘自身学习动力。学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还可以借助网络寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。

在新课标、新环境下，教师更应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，发展能力。