10月22日，我校进行了2018级学员第四次的讲座。主要内容为“课堂教学中如何激发学生主动学习”。主讲人为我校区级骨干朱美华老师。

朱老师的报告讲完后，许多学员都进行了积极的反馈。有的学员说，朱老师时常以某些真实案例来列举上课过程中，可能出现的问题以及处理的方法，很生动形象；有的说，通过讲座，我了解了，原来只有师生在充分信任理解的基础上探讨问题，才能把握课堂；还有的学员说，赏识性教学策略原来是各种各样的，其中展示作品，展示自我也是一种表扬，真是让我受益匪浅……

以下是见习教师杜玉凤老师撰写的听后感。

听《课堂教学中如何激发学生主动学习》有感

凌桥镇中心小学 杜玉凤

10月22日中午，在高桥镇小学花山路校区四楼多媒体教室，朱美华老师为我们见习教师开展了一次题为《课堂教学中如何激发学生主动学习》的讲座。

《基础教育课题改革纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生手收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

作为新教师的我们在课堂教学中要学习以下三个教学策略。

一、   民主化教学策略

1.师生心灵的沟通是教育民主的先决条件。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：如果缺少同孩子的友谊，在精神上同孩子没有共同点，教育就会在黑暗中迷失路径。教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。在课堂上，我们应力求做到：热爱学生，给学生足够的耐心；理解学生，最大限度地包容学生；信任学生，给学生自主学习的机会；尊重学生，让学生大胆表达自己的想法。

2.教师要树立为学生服务的思想。

魏书生说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，从学生的实际出发。”我们在制定教学目标，设计教学内容和教学重点，安排课时和选择教学方法时，要试着多与学生商量，让学生参加教学，以增强其课堂上的“主人翁”意识，还要关注本班学生的学情，了解他们的喜好，这样能提高课堂的趣味性和主动性。

二、生活化教学策略

1.学习活动变单调为生动。

朱老师以“复述”为例，通过多个她自己的课堂教学案例指导我们要学会创设情境，拉近课文与学生之间的距离，让学生能够更好地理解文本、运用文本，并能从不同角度来进行创造性复述。这样，“说”者因为有了一个忠实的听众，有了交流的对象，说兴更浓，并且很自然地会用丰富的表情、形象的动作来增加语言表达的感染力。“听”者则一改沉默静听的僵化形象，回归生活的真实，边听边做出反应：提问、猜测、反驳、赞同……结果复述演绎成平等、开放、不断生发创新火花的对话过程。

2.体验渠道变单一为复合。

在课堂教学中，教师可根据不同学段、不同教学目标、不同课文等来选择不同的体验渠道。对于低年级学生来说，各种有趣的视频、图片更能帮助他们理解字词和文本；而对于中、高年级的学生来说，视频、图片的应用会逐渐减少，更多的是让他们先了解课文的背景，再来细细品读语言。

三、   赏识性教学策略

赏识性评价是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同个性、具有差异的学生都能在愉悦的学习环境中茁壮成长而实施的一种评价行为。

小学语文教师进行赏识性评价时，需要做到以下几点：

1.赏识性评价要在全面了解学生的基础上进行。

（1）了解学生的阅读水平，要适时、适度地表扬。

（2）了解学生的阅读爱好，鼓励学生互相赏识，而且要给学生充分表达自己想法的机会，随后再进行引导。

（3）了解学生的个性差异，要学会点拨，学会设置坡度。

2. 赏识性评价要运用恰当。

（1）要注意避免不恰当的课堂赏识性评价，可以设置多样化的奖励机制。

（2）恰当的课堂赏识性评价要有针对性，评价语不能太单一。

3. 赏识性评价需要“及时纠错、即时赏识”。

朱老师的讲座使我受益匪浅，我在磨课中显现出的一个很大的问题就是评价过于单一，没有针对性，如何进行正确的赏识性评价是我目前迫切需要学习的。今后，我会多向经验丰富的优秀教师学习，学习如何激发学生在课堂上的主动性和积极性，并将它运用到自己的课堂上。