11月26日，我校进行了2018级学员的第八次讲座。此次讲座的主要内容为“基于网络平台的数学学科微课例的设计与实施”，主讲人为我校区级骨干瞿神尧老师。

瞿老师的讲座结束后，许多学员都进行了积极的反馈。有的学员说，“通过讲座，我了解到微课堂能够帮助学生更有效地完成网络作业。”；有的说，“原来网络作业还能激发学生的学习兴趣，促进青年教师快速成长”；还有的说，“通过学习，我知道了对于不同的学生，要设计不同的作业层次。既要让优等生吃得好，让中等生吃得饱，也要让学困生能吃得了”……

以下是见习教师杨慧老师撰写的听后感。

听“基于网络平台的数学微课例的设计与实施”有感

潼港小学 杨慧

今天在高桥镇小学听了关于数学作业在网络平台上分层设计的实施和思考的报告。如果要使用网络平台进行教学实施教师需要做很多准备工作，实施起来我觉得也是困难重重。瞿老师分享了他的实践经历，受益颇多。

一、设计理念

这个平台的设计理念就是因材施教，要给优秀的孩子“吃得好”，给中等的孩子“吃得饱”，给学习困难的孩子“吃得了”。老师要正对不同学习情况的孩子做一定的分层，判断教师给出的题目孩子能不能接受，能不能理解。

微课例一般是二到三分钟的视频，将微课例插入课堂当中可以激发学生的学习兴趣。微课例不仅可以在课堂教学时使用，还可以作为预习的材料。瞿老师为我们介绍了反转课堂，不同于传统的课堂，教师讲，学生听，而是先预习、完成预习作业、教师通过作业成效掌握学生对课程内容与程度，教师再通过这些内容进行备课再上课。

这样的上课方式可以根据学生的学习情况再次进行实时教学，充分展现了以学定教的理念。用微课例的方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高教师的工作效率。

二、平台优势

这个平台的优势是非常明显的。教师拥有一个教师题库，教师可以根据题目的难易度选择适合这个孩子的题目。作业批改方面也不用担心，作业是平台自己批改的。老师可以根据平台给出的批改情况直观的看到孩子们的完成情况。然而学生也拥有一个自己的界面可以看到自己的错题，订正提交等信息。教师题库的提醒非常多样，有很多题目，不同的题目的层次也会表明，有不同层次的题目给不同学情的孩子，题目的信息也一目了然，这道题作了多少次，正确率是多少。

瞿老师还以五年级的循环小数为例，让我们详细的了解到微课例对学生、教师的帮助。通过网络平台，每一个学生可以参与课堂，教师也可以快速的统计出学生的掌握情况，哪里不懂、多少学生不懂、教师可以有针对性的进行讲解，大大提高课堂的效率。网络平台的学习不受时间、空间的限制，学生只要有不明白的地方，可以通过平台，再次观看视频，提高作业正确率。

传统的课堂只能个别学生回答，其他学生听，而有了网络平台，则可以让每个学生参与，同时这样的学习方式也可以提高学生注意力，同样的课堂用不同的教学方式取得的效果也是不同的，也证明了新的学习方式的可取。

三、实施过程

教师先对孩子进行分层，然后在对题目难度分层。然后教师要根据因材施教的原则给孩子布置题目。给优秀的孩子做一些有难度的题目，给适合孩子做的题目。然后老师可给这次的作业做出分析统计，按照学生的情况或者题目正确率的情况。这次的报告然我看到了一种新的教学方式，当然要做到这种的教学我们青年教师需要积累，积累学科的知识，积累题目题库。

在网络平台中，还有大量的题库，题库中的题目有难易程度的分别，用颜色来区分，颜色越深难度越大，这样的分类，也可以使新教师一目了然，也帮助新教师对重难点的把握。题库除了对教师提供了便利之处，还可以针对学生因材施教，能让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。

在今后的日子里，网络作业将会代替一部分纸质作业。或许教材也将变成数字教材，减轻学生书包的重量。在新时代、新课标、新环境下，作为教师我们更要跟上步伐，勇于创新，尝试用新的教学方式，提高课堂效率，提高学生的学习兴趣，能让学生在愉快的氛围中学习。