12月24日，我校进行了2018级学员的第十一次讲座。此次讲座我校特别邀请了聘任学校的带教导师共同参与，从而不断加强聘基学校的合作和互动。

本次讲座的主要内容为“课堂教学中教师提问的策略”，主讲人为潼港小学区级骨干张曙明老师。

张老师的讲座结束后，许多学员都进行了积极的反馈。有的学员说，“我了解了课堂教学提问的意义，是培养学生思维的有效方法”；有的说，“通过学习，我了解了目前不少年轻教师在课堂提问上的现状和问题”；还有的说，“提问也是一种艺术，特别针对不同年龄阶段的学生，提问更要因人制宜”……

以下是见习教师陆裔彦老师撰写的听后感。

浅谈课堂教学中教师提问的策略

潼港小学  陆裔彦

12月24日，我在高桥镇小学听了张曙明老师关于教师课堂提问策略的讲座。课堂提问是老师最直接的手段，让孩子引起思考将强课堂专注力，所以一个好的教师对于课堂提问一定是精心推敲，好好把握的，这节课我也从中受益匪浅。

张老师首先阐述了课堂教学提问的意义，课堂提问是由教师和学生在课堂上提问与应答组成的。课堂提问不仅仅只是口头语言的提问，还应包括通过视频、板书等引发学生思考的非语言的（肢体、神态）的提问。由此可见，课堂提问时空有限的，涉及的研究可以说是深奥无限的。

1.重要作用

课堂教学中的提问师教与学互相作用的链接点和不可或缺的纽带。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”陶行知说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”美国的斯特林·G·卡尔汉说：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”

2.主要特征

课堂教学中的提问是围绕实施某个教学目标展开的，是教学理念集中体现。体现目标主要是预设教与学取向的，体现实效主要是检验教与学价值的，体现智慧的主要是伴随教与学过程的。从教师这个主体而言：指导学习感知探究的体验过程。精心设问，带领学生进入新课；精心设问，指导学生探究实践；精心设问，帮助学生巩固新知；精心设问，引导学生总结全课。从学生这个主体而言：问题解决知识积累的体验过程。

3.主要形式

 课堂教学中的提问与应答成为师生或学生之间呈现共同探究讨论的过程。主要课型分为新授课、练习课、复习课、讲评课等。一节课的导入、展开、小结各环节提问形式。有效组织学生操作实践、小组研讨等提问形式。

二、课堂教学提问的现状

    1.简单琐碎，没有思维性

 比如有些老师会提问“对不对”“是不是”，这些类似口头禅的提问其实是无效的。

2.题干模糊，指向性不明

三、课堂教学中提问的策略

叶圣陶说过：“教师之教，不在于全盘授与，而贵在相机诱导。”所以教师要注重课堂教学中的策略。

1.提在知识引申的拓展点上。实际运用中拓展，特殊到一般拓展。

2.提在新旧知识的连接点上。

3.提在困惑渴求的时机点上。

总之，培养学生提问题的能力，是一项非常重要的工作，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的重要渠道之一。作为教师，要能在动态发展的课堂教学过程中，及时捕捉学生在课堂上的动态生成，获悉学生认识的模糊点肤浅处，并能根据学生对知识的掌握程度，及时引领学生发现问题、解决问题，让学生的思维与表达得到实实在在的提升，有效促进学生的进步与发展。