3月11日，我校2018级学员聆听了本学期的第三个讲座。此次讲座的主题是“如何进行说课”，由于学科不同，因此我们按学科分成了四个组进行讲座。主讲人分别是我校区级骨干：黄琼老师、瞿神尧老师、俞明华老师以及我校区级学科带头人：万晓春老师。

区级音乐学科带头人万晓春老师做综合学科说课讲座。

区级语文骨干黄琼老师做语文学科说课讲座。

区级数学骨干瞿神尧老师做数学学科说课讲座。

区级英语骨干俞明华做英语学科说课讲座。

以下是各个场次的发来的听后感。

听“英语学科如何说教”有感

潼港小学  陈汇佳

2019年3月11日中午，我们在高桥镇小学综合一办聆听了俞明华老师的“英语如何说课”的讲座。

首先，俞老师向我们阐述了说课就是口头阐述“课堂教学的内容是什么（What）、怎样设计（How）和为什么进行如此设计的原因（Why）”等问题，并向我们介绍了说课的模式分为：“三说”、“四说”、“五说”和“六说”等等，其中俞老师向我们推荐使用“四说”这种说课模式。“四说”的模式分为：教材、教法、说法和教学程序。

其次，俞老师以5AM4U3 Fire为例，向我们介绍了英语说课要注重单元整体设计，分为：分析教材、设计目标、设计活动和设计作业。

一、教材分析：

1. 分析教材内容。

2. 制定单元目标。

3. 分析学生情况。

二、设计目标：

1. 知识与技能目标

2. 文化与情感目标

3. 方法和策略目标

三、设计活动

简单来说，设计活动就是要说明课堂教学的思路及理论依据。俞老师还向我们说明了说教学过程的三点要求，分别为：提纲挈领说框架、详略得当说过程、选准切口说理论。其中活动设计的重点是教学目标、活动目标和活动内容要符合一致性。在活动设计中还可以经常提一些问题，比如：Where？What？Why? 将问题结合学生的生活，挖掘学生的思维。

四、设计作业：

1. 夯实巩固所学语言

2. 逐层递进认识思考

最后，俞老师向说课者的说课能否生动、深刻且吸引人，“说功”是关键。 要想达到好的说课效果，说课者在说课中需要合理地使用好三种语言：一是独白语言 ；二是课堂语言 ；三是肢体语言。

浅谈小学数学说课听后感

潼港小学 杨慧

3月11日，在高桥镇小学二楼电脑房听瞿老师讲了如何进行数学说课，讲座从什么是说课以及说课与备课、上课的关系两方面来进行。

说课是指说课教师运用口头语言向其他教师述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课标和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。

让听课的教师明白你这节课讲的是什么?为什么这么讲?怎么讲?教学效果如何?(讲教学思路设计)

说课与备课的关系：

1、相同点：

(1)主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

(2)主要任务相同，都是课前的准备工作。

(3)主要做法相同，都要学习课标，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

2、不同点：

说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的头施方案，属于教学活动。

对象不同备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。

说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

说课是帮助教师认识备课规律提高备课能力；而备课是面向学生为目的它促使教师搞好教学设计，优化教学过程提活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

说课与上课之间的区别：

要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边

教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间服制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的服制，大可到学校，小可到教研组。

说课的内容一般说来有以下五个方面：说课标、说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书。

说教学过程要求做到：

说出教学全程的总体结构设计，即起始过程收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内客须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范，并不意咪着具体说课时都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。

接着，瞿老师又以四年级第二学期的《位置的表示方法》教学分析为例，借助信息科技，让学生在“动”中探究真知；让学生在“玩”中巩固知识；促进学生互相合作交流，详细地告诉我们应该如何进行说课。

综合学科“如何进行说课”有感

高桥镇小学 周漪蕾

     3月11日中午我们在音乐教室上了一堂特别的课，由我校高级教师万晓春老师为我们讲授“说课技巧”。万老师语气亲切，谈吐幽默，用通俗易懂的语言将“说课技巧”娓娓道来。

    万老师首先跟我们解释了什么是说课，说课就是教师对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据，简单点就是说说自己是怎么教的，为何这样教。

    其次说课的形式多种多样，但是万变不离其宗。万老师给我们分别讲述了实践型课程和理论型课程的一些说课技巧。理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点，一般来说实践型课程应该思考：1、教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，告诉听课的人你要说的这节课的内容是什么。2、根据教材和学生的实际情况，准备采用什么教学方式。3、如何安排教学过程，为什么要这样安排，如何把课题教学、常规训练、课堂练习、作业安排、板书设计等环节表达清楚。而理论型课程应该思考：1、首先要表明观点，赞成什么，反对什么，立场鲜明。2、理论观点要用恰当的、生动的实际事例来证实的。3、结合自己的教学实践，把理论在教学中的作用说清楚。

    俗话说：提领而顿，百毛皆顺。这“领”就是教材中的重点。如何更好的进行说课？从万老师的话中我归纳得出以下步骤：

    1、全面分析教材。

    2、分析教学对象——学情分析。

    3、制定恰当的三维目标（认知目标、能力目标、情感目标），言辞之间需要进行推敲。  

    4、明确设计思路，这节课是通过什么形式什么方法来达到本节课的教学目标。

    5、确定重难点，重点应突出，难点要突破。

    6、教具准备。

    7、教学过程（创设良好的情景，符合认知规律，体现师生双边活动，智能训练及反馈，构建“输出——反馈——调节——再输出”的教学信息传递，板书设计合理）。

    8、教学流程图（能更好的梳理教学过程）。

    9、教学反思。

    最后万老师用自己第一次上课设计的教案作为范例给我们实实在在的演示了一次说课，让我感觉身临其境，仿佛自己就是那堂课上 的学生，切身感受到了万老师上课的魅力。

通过这堂特别的课我也发现说课的好处很多，说课可以提高教研活动的实效，通过说课可以让听课的老师更明白自己的教学意图。说课也有利于提高自己备课的质量，提高自身的语言表达能力和综合素养。今后我会更加严格要求自己，备好每一堂课，说好每一堂课，讲好每一堂课，认真对待每一堂课。

“语文学科怎样说课”讲座听后感

高桥镇小学 顾依仁

3月11日下午，全体语文见习教师在三楼会议室参加了由黄琼老师主持的关于“语文学科怎样说课”的讲座。黄老师深入浅出地为我们讲解了说课的一些要求和规范，使我对“说课”有了一个更深刻的理解和认识。

首先，说课前要先明白尽管说课是没有学生参与的教师个人活动，但是说课是和教学是一致的，同样要以学生为主体，围绕着学生说起，要务实，不讲空话。

说课要注意规范，常见的规范有“四说”模式：说教材（包括学情）、说教法、说学法、说教学过程。说教材需要注意以下几点，首先要说明教材所处的地位和作用，说明课程标准要求，说明教学目标，说明重难点和突破策略。教材分析重点要分析“透”，透就是对教材把握的准、高和深。学情定位重“准”，目标阐释重在“清”。

说学法重在说如何启发学生积极思维的方法和获取知识的方法；要分析学生学习过程中可能遇到的障碍和原因，并作出有针对性的指导；交给学生合适的学习方法，培养学生分析问题，解决问题的能力。

教师还要在说课过程中还要最大限度地体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者和启发者。

说过程是说课中尤为重要的一个环节。说过程就是要说明课堂教学的思路以及理论依据。要说清教学过程设计的总体框架和设想、详略安排和教学板块的时间分配，重点如何突破，难点如何化解以及板书设计等等。

最后，作为新教师，说课一定要抓住以下几条原则；提纲要领说框架,精雕细琢说明称，设计板块名称时，要斟酌词句。详略得当说过程时，基本环节要略说，做到惜墨如金。说课是一门学问，也是一门艺术，更是教师的基本功。说好课是为了上好课，成功的课堂教学需要动态生成，需要本着“以学定教”的原则，寻找符合学生心理的最佳切入点，积极探索、反思、超越，使说课更有效地提高教育、教学质量服务。

感谢黄老师在我们新教师的成长之路上竖立起了一座里程碑，让我们明白务实求真不仅仅是说课的要求，更是做人、为人师表的基本态度。