4月1日，我校2018级学员聆听了本学期的第六场讲座。此次讲座的主题是“基于情境创设的小学数学教学”，主讲人为我校校级骨干方靓老师。

学员们听了讲座，纷纷进行了反馈。有的说，“通过创设情境，可以让学生在具体生动的环境中理解和认识数学知识。创设是新课标实施的一种教学手段。”有的说，“听了讲座，我知道了数学在生活中的运用，更能体现数学的价值。”还有的说，“我了解了，创设生活化情境、质疑的情境、符合学生认知特征的情境，依托现代信息技术等，都能提高学生的参与度、激发他们的多元认识。”

以下是见习教师潘剑写的听后感。

《基于情境创设的小学数学教学》听后感

高南小学 潘剑

4月1日中午，我们在三楼会议室听了方靓老师的讲座，受益颇深。

这次讲座的主题是关于情境创设的，其实各个学科都需要运用到情境创设，运用好了这一门技巧，就能抓住学生的注意力，有效的提高学习的效率。

小学数学新课标提出“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”那么如何来创设情境呢，第一创设生活化情境，提高学生参与度。第二创设质疑的情境，激活学生的多元认知。第三创设符合学生认知的情绪。第四依托现代信息技术，创设直观的学习情境。

问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力的十分有效的教学方法，要成功地实施问题情境教学必须遵循一定的原则。把课堂教学的有效性作为出发点，我认为创设问题情境应该遵循下面四个原则。一是针对性原则。教师在创设问题情境时，一定要紧扣本节课所讲内容，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，体现出问题情境的典型性和代表性。二是适度性原则。问题情境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。既要考虑教学内容又要考虑学生个体的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，要让每位学生从教师的情境设计教学中得到发展和收获。三是启发性原则。问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。首先要给学生一定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导或提示，教师的启发要遵循学生思维的规律，不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。四是互动性原则。教师设计的问题情境，要能让学生不断提出新的数学问题，提出带有研究价值的新问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直比较主动地参与课堂，而不是等待问题的出现。

创设情境是每位老师必不可少的技能，巧妙的运用会让你的课堂既丰富多彩，又在掌控之中。不仅数学学科，我所教的体育学科，以及其它学科，也都能从中得到启发。