11月2日，见习基地课程中的第六课正式开始。此次讲座的主题是“如何指导学生进行有效朗读”，主讲人为我校校级骨干洪娜老师。

学员们听了讲座，纷纷进行了反馈。有的说，“洪老师的阐述，让我了解到语文课上，朗读的重要性，要让学生充分地读，在读中学，在读中悟。”有的说，“洪老师的讲座，让我了解了内容的感知和理解，情感的感悟和表达，意蕴的品味和赏析，语言的运用和积累，都是以读为重要手段的。”还有的说，“洪老师通过直接朗读二年级的《寒号鸟》一课的方式，向我们示范，让我们了解怎样的朗读是错误的，并向我们推荐观看其他老师执教的上课视频，来了解该如何调动学生朗读的积极性。”

以下是见习教师陶婕写的听后感。

聆听“如何指导学生有效朗读”有感

凌桥小学 陶婕

2019年11月2日，在三楼会议室聆听了洪娜老师关于如何指导学生有效朗读的讲座，在语文学科课堂教学中，流利、有感情地朗读是进行语文训练的重要方法和途轻。

洪老师将小学生朗读中的问题，归纳其主要原因并以案例《找骆驼》为例为我们一一讲解。

一、重讲轻读、重问轻读。

一部分教师在课堂上讲得太多，问得太多，学生处于被动的学习地位，这村部分教师在课效

这样不利于学生思维的发展。

二、目的不明，要求不清。

案例《找骆驼》中教师的朗读环节仅是布置任务，学生只是机械地朗读。对于怎么读，教师没有明确的点评和指导。

三、评价欠妥，导向不当。

案例中的教师没有指向性的评价，对于学生的明读指导应当通过提示性的评价将学生引入课文语言情境中去。

四、指导无方，效率不高。

朗读的方式是与语言的情境密切相关的，不管是什么样的课文，朗读指导中都要考虑语言所描述的情景，所表达的情感。在案例《找骆驼》这篇课文中，如果集体朗读就失去了人物的个性的展示，建议请几位同学进行单独朗读。

那如何有效地指导小学生进行朗读呢?洪老师为我们归纳了儿种方法。

一、引发学生朗读兴趣，营造良好的朗读氛围。

教师可以创设一个自由、 轻松、能够展现自我、能与同伴们交流的空间。把握利用好教材，可以配上:轻柔的音乐，让学生在朗读中感受到语言的音乐美。

二、恰当发挥范读的作用。

吕权湘说过“语文教学的主要任务是培养学生的语话”学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语当的直核感受积累，而阅读做是对语的直接感受的途径。小学生的模仿力限强，他们的明读大部分都是模仿老师的，因此，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。

三、采取多种形式，引导学生多读，激发学生的朗读兴趣。

朗读方式是多种多样的，有齐读、分小组读、  引读、分角色读文、表演朗读、比赛朗读、配乐朗读、想象朗读和展示朗读。

四、注重朗读评议，以评促读。

在朗读过程中，也要适时的对学生进行评议，以组织学生之间互评，巧妙运用“赞扬”话语进行朗读指导。

通过本次讲座，我学到了很多指导学生进行有效明读的方法。虽然朗读住的节，各门文学科中是一种较为常见的训练方式，但在音乐课中也有朗诵歌词的环节上进行实践，帮助学科其实是相通的，我想将其中几种朗通方式在我的音乐课堂学生更快更好地记忆歌词，理解歌曲中所表达的情感和意境。