11月11日，见习基地课程中的第七课正式开始。此次讲座的主题是“数学作业在网络平台上分层设计的实践和思考”，主讲人为我校区级骨干瞿神尧老师。

学员们听了讲座，纷纷进行了反馈。有的说，“通过学习，我了解了网络平台的优势，节约了更多的时间。为老师提高更多的教学效率。”有的说，“瞿老师的讲座，让我了解了 要对学生的教学，因材施教，关注学生差异性，让不同学生得到不同发展。”还有的说，“基于网络存在的便利性，可以根据不同学生布置不同难度作业，可以方便收集学生作业信息，及时进行统计。”

以下是见习教师周依然写的听后感。

听《数学作业在网络平台上分层设计的实践和思考》有感

高桥镇小学 周依然

瞿老师以数学为例，从设计理念、平台优势、实施过程和问卷反馈四个方面着手，向我们讲述数学作业在网络平台上如何分层设计。

一、设计理念

在一个班级里面，学生存在差异性，主要是学生的学习态度和认知水平存在差异。分层作业基于网络平台，是为了让不同的学生得到不同的发展，也是所谓的因材施教。

二、平台优势

瞿老师通过平台演示，一目了然地向我们呈现了网络平台快速提交、自动批改、反馈成绩的优势。

教师可以出多种多样地数学题，题型多样，比如说：选择题、竖式计算、口算、应用题等；马上批改学生所做的作业，方便快捷，节省时间；将全班的做题信息全部统计下来，哪道题错的人数比较多，接下来就是老师去备课如何去解决班级里的错题现象。网络平台将学生错题收集起来，变成学生的题库，以后学生可以及时查看自己做错的题目，提高课堂有效性。

大量的数据可以帮助教师分析学生，针对学生的差异性布置分层作业。

三、实施过程

首先先将学生进行分层，根据学生的做题情况分成A、B、C或A、B、C、D组。对不同组的学生实施分层作业，分层组题，如A组的学生不用做基础的题目可以直接做有难度提高性的题目；对B组的同学巩固知识，在完成基础性知识的基础上渗透提高性；对C组的同学则要求完成基础题目。

最后由教师设置完成时间，发布反馈，有错误的学生还可以在上面订正，还会出类似的题目给学生做巩固旧知。

四、问卷反馈

这项网络平台上的分层作业得到了学生的一致好评，方便、快捷且准确。对于学生来讲，他们还有一些需求如：能否添加草稿本、能否多些应用题、能否自己设置密码等等。

瞿老师提到不仅数学上有网络平台，语文和英语也有。作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。新课改以及网络环境的大背景要求我们转变教育观念，作业设计也应有相应的新理念、新方法。网络作业以其新颖的形式和具有针对性的问题，充分利用学生们的最近发展区，让学习满足:优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了并培养学生们的学习兴趣。让错误总是反复出现的，大数据分析与记录可以有效明确地指出每个学生的薄弱点，错题集更可以提高学生们查漏补缺的高效性，更好地巩固学科知识。

本次讲座听下来，虽然是数学方面的，仍然让我受益匪浅。