12月7日，见习基地进行了本学期的第九次讲座。

本次的讲座主题是“数学作业在网络平台上分层设计的实践和思考”，主讲人是我校区级骨干瞿神尧老师。

学员们边听边记笔记，并撰写了听后反馈表。有的说：“瞿老师为我们展示了学校网络平台上作业系统的运行和设计。让我们了解教学五环节之一的网络作业环节。”有的说：“瞿老师通过数据与实体案例了解到不同同学，可以依据他们知识掌握程度的不同来分配作业。”还有的说：“瞿老师借用网络平台进行教学，不仅可以增加趣味性，还能帮助老师对学生知识掌握情况更加明了清楚，更有利于教学。”等等。

以下是见习教师方楚萱撰写的听后感。

听“数学作业在网络平台上分层设计的实践和思考”讲座有感

潼港小学 方楚萱

今天中午，我们在高桥镇花山校区的会议室，聆听了瞿神尧老师的讲座——《数学作业在网络平台上分层设计的实践和思考》，使我对布置课后作业的方式有了更多的思考和想法，让我们了解了关于小学数学教育与网络、媒体这类新科技之间的关系，让我受益匪浅，收获良多！

讲座起初， 瞿老师提到，传统的书面作业存在的一些弊端。首先，作业的目的单一，无非是复习巩固课内所学知识，很少有扩大视野、增强能力、激发学生兴趣的功能。其次，作业的内容形式单调、枯燥，禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展。作为一名数学教师，瞿老师深知学生的作业从一年级到五年级总离不开口算、笔算等内容，学生疲于应付，毫无探索兴趣，感到十分疲倦。

而作为数学老师的瞿老师，他提出数学作业在网络拼台上分层设计的实践，其设计理念就是使各个层次的学生得到各自的发展，让学生方便的完成作业。数学老师会在学校研发的网络平台上发布分层作业，根据不同孩子的基础布置不同程度的练习，让孩子得到不一样的进步，做到因材施教。在此之前，教师需要了解孩子的个性化差异。随后才能精准地对优秀生布置拓展性习题，而后进生可以多做基础性习题，从而使两者各自达到自己的目标。小利用新兴科技，来代替纸质作业，一方面提高了学生的学习效率，一方面也提高了学生的学习兴趣，同时让教师更好地分析教学后学生知识的掌握度。

平台分为教师题库、作业批改、信息统计和学生题库。教师题库十分多样化，层次清晰，用题清晰。作业分为不同难易程度，系统会自动按照答案批改选择题、填空题和判断题，提高了批改效率。学生的情况也有数据反馈，老师可以查看学生近期学习情况，把握学习动态。此外，学生也有属于自己的题库，错的题自动生成三道类似的题目，不断加强巩固，直到掌握为止。这种模式的优势能提高效率，实时掌握学生的学习情况。突破传统模式——纸质作业，选择在网络平台进行布置分层作业，从学生与教师的角度出发，相对而言，都是有益处的。

通过瞿老师这次的讲座，让我对数学课以及数学作业的形式有了更多的选择，作业不是单一的文本，不同的学生需要不同的巩固方式。