12月28日，见习基地进行了本学期的第十二次讲座。为了增进见习基地和聘任学校之间的互动沟通，也为了让基地学员能享受到更多的学习资源。我们特地邀请了潼港小学的区级骨干张曙明老师来做讲座。本次的讲座主题是“浅谈课堂教学中教师提问的策略”。

学员们准时到会，并认真聆听讲座。所有学员都边听边记笔记，并撰写了听后反馈表。有的说：“张老师通过实际案例，让我们感受到该如何正确提问。”有的说：“张老师用许多案例和实践为我们讲解了课堂教学提问的意义、现状、策略和注意点。”还有的说：“张老师结合案例，提了一些不正确的问题，非常形象生动，易于理解。”等等。

以下是见习教师卢灵枫撰写的听后感。

听“浅谈课堂教学中教师提问的策略”讲座有感

学前小学 卢灵枫

今天，潼港小学的区级骨干张老师为我们带来了有关教师在课堂教学中提问的讲座。让我们明白在教学的关键环节巧妙地提出问题，有利于促进学生积极思考，点燃学生思维的火花，从而提高课堂教学效率。这对新教师的我来说 什么时候提问、什么地方提问教师要进行合理安排，精心设计。教师要抓住教学重难点，在知识的生长点、学生的质疑点、学生的受阻点处发问，必要时还可以针对学习中的焦点问题设计一系列的问题串进行适度的追问。

科学设计问题是提高课堂提问有效性的关键。所提的问题既要有明确的指向，让学生乐于接受，又要引发学生乐于思考、大胆质疑、勇于探索，还要由浅入深、由易到难，逐步深入。要让设计的问题能够激发学生的学习兴趣，能培养学生思维的逻辑性和深刻性，并有利于培养学生的发散思维。要明确设问是针对哪一类水平的学生，了解提问对象的特点，把握提问语言的表达技巧，保证所提问题准确精当、生动简洁，既符合学生的年龄特征和认知规律，又富有启发性。

课堂教学提问的意义主要特征在课堂教学中的提问是围绕实施某个教学目标展开的，是教学理念集中体现。从两个主体出，教师这个主体而言：指导学习感知探究的体验过程（1）精心设问，带领学生进入新课；（2）精心设问，指导学生探究实践；（3）精心设问，帮助学生巩固新知；（4）精心设问，引导学生总结全课。从学生这个主体而言：问题解决知能积累的体验过程（1）感知问题，迈入学习的情景；（2）解剖问题，寻找现象中的秘密；（3）探究问题，发现解决的办法；（4）解决问题。构建新认知的规律等等。

张老师也采用了很多案例为我们分析提问的好与坏。在最后为我们课堂教学提问给出了7个注意点：1.注意形象直观富有童趣2.注意开放性3.注意及时实效评价4.注意调节方式和内容5.注意学生的差异6.注意创设让学生提问的机会7.注意避免涉及原始定义和法则等的提问。

通过学习，让我受益匪浅。我们在今后的教学中，就应该调整自己的教学，提出有用的问题，从而真正提高课堂效率。