3月1日，我校见习基地开始了本学期的第一次讲座。本次讲座我们分为语文学科说课和数学学科说课两个场次，两位主讲人分别为我校区级骨干瞿神尧老师和黄琼老师。

语文学科说课的学员在三楼会议室聆听讲座，数学学科的则在二楼的数字教室。两场讲座上，学员们都认真聆听 ，并撰写了听后反馈表。有的说：“ 黄老师语言幽默诙谐，平易近人，从说课的定义和说课与上课的异同入手，同我们分享了许多说课的经验和经历。”有的说：“瞿老师讲述了说课与备课、上课之间的关系，相同点与不同点。”还有的说：“通过瞿老师的讲座，我知道了许多关于说课的详细过程和方法。”等等。

以下是两位见习教师卢灵枫和祝沈美子撰写的听后感。

《小学语文如何说课》听后感  

                                                  学前小学  卢灵枫

今天在花山路校区听了黄琼老师关于语文学科如何说课讲座，收益颇丰。

首先，黄老师提出4种说课的模式，“三说”模式:说教材、说教学过程，说板书；“四说”模式:说教材(包括学情)、说教法、说学法、说教学过程 ；“五说”模式:说教材、说教法、说学法，说教学程序，说板书或练习设计；六说”模式: 说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书或练习设计、说设计的指导思想和着重注意及准备着重体现的一些问题。其中黄老师认为“四说”模式更好。黄老师有详细地介绍了每一个部分：

1. 说教材

(1)说明教材所处的地位和作用

(2)说明课程标准的要求

(3)说明教学且标的确立

(4)说明重难点的确立和突出教学重点、突破教学难点的策略。

2.说学法

说明启发学生积极思维的方法和获取知识的方法；分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样有针对性地指导；教给学生合适的学习方法；培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.说教法

主要说明课堂教学的具体策略，教学方法、教学手段的选择和运用及理论依据。

要求:①选择恰当、多样、有启发性的教学方法:②准备合适、名样的教具和学具。

教法的选择要体现培养学生创新精神和实践能力;教学手段的运用要恰到好处。

4.说过程

就是要说明堂课教学的思路及理论依据。

要说清教学过程设计的总体框架和设想:教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配:重点如何突破，难点如何化简:教学媒体的合理运用，实验设计及板书设计等。

说课是一门学问，也是一门艺术，更是基本功。说好课是为了上好课，成功的课堂教学需要动态生成。让我们本着“以学定教”的原则，寻找符合学生心理的最佳切入点，积极探索、反思、超越，使说课更有效地为提高教育、教学质量服务。

听《漫谈小学数学说课》有感

高桥镇小学 祝沈美子

于2020年3月1日中午，花山校区数字教室，瞿神尧老师为我们数学见习教师对于小学数学说课进行了一次漫谈式讲座，本次讲座让我受益良多。

首先，瞿老师简单地介绍了什么是说课。说课是指教师运用口头语言向其他教师述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课标和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。那么说课与备课、上课又有什么异同？

说课与备课的不同在于：1）概念内涵不同，说课是教研活动；备课是教学活动。2）对象不同，备课面向的是学生；说课则是面向其他教师。

说课与上课的不同在于：1）要求不同，上课主要解决教什么、怎么教；说课则不仅解决教什么怎么教的问题，还要说出为什么这样教。2）对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。

说课是介于备课与上课之间的一种教研研究活动，对于备课是一种深化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

在理论性的讲解过后，为了我们更形象的感知与理解说课的内容与要求，瞿老师为我们举例说明了一个他优秀的说课案例。分别从说课标，说教材，说学法，说教法，说教学过程，说板书这六个方面讲述。

1、说教材（说课标）：包括教材简析、教学目标、教学重难点、学情分析、课时安排、教具准备等。说课标可结合至说教材中。

2、说学法：根据教学内容，围绕教学目标指导学生学习，培养学生哪些方式与能力，如何调动学生的积极思维激发学习兴趣。

3、说教法：阐述根据教材分析和学生的实际情况准备采用哪些教学方法。

4、说教学过程：说教学过程是说课的重点，应该把自己教学过程中的重点环节说清楚，同时也要注意把自己的教学设计依据说清楚。

5、说板书：板书的设计，简洁明了突出重点。

解说过程中，瞿老师提醒到，这几方面只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到、逐项来说。说课时，应该突出重点，抓住关键，这样才能在有限的时间里进行最有效的陈述，该展开的内容要充分展开，该说透的道理尽可能去说透，这样才是一次有效的说课。

最后，瞿老师为我们总结道说课是一门学问，也是一门艺术，更是基本功。有效开展教学研究，让说课活动有效促进教师专业成长，深入研究、全面分析，说课才能说出品味、道出精彩。