3月29日，我校见习基地开始了本学期的第五次讲座。本次讲座的主题为“小学语文低年级识字教学”，主讲人为我校区级骨干姜春虹老师。

讲座开始后，学员们都认真聆听 ，并撰写了听后反馈表。有的说：“姜老师在讲座中向我们强调了识字教学对低年级学生的重要性，介绍了不同的识字方法及其优缺点，让我对识字教学有了不一样的认知了解。”有的说：“姜老师研究识字教学，不仅是教给学生一种工具性的语言，更是提高学生语文素养，甚至整体素质的一项重要工作。”还有的说：“通过讲座，我了解了低年级语文教学中的许多识字方法，不管是集中识字还是随文识字，都要根据上课时的具体情况来安排。”等等。

以下是见习教师张依贝撰写的听后感。

听“小学语文低年级识字教学”讲座有感

高桥镇小学 张依贝

新一次的见习基地讲座，由姜春虹老师为我们主讲。姜老师多年沉浸于语文教学的研究，有着丰富的教学经验和方法总结，今天就“小学语文低年级识字教学”为我们展开了详细深入的讲解。

首先，姜老师为我们明确了识字、写字在学生学习阶段的地位，是学生开始学习的基础，是形成读写能力的先决条件。学生识字能力的培养将直接影响到其语文甚至其他学科的学习效率。研究和完善识字教学的意义在于教授学生一种工具性的语言，教会他在学习中运用，提高学生语文素养和整体素质。

在《小学语文课程标准》中也提到了低年级识字教学的重要性。如今的教材实行“识写分流”，每堂课要求学生识、读和写、用的内容不同，对低年级学生的识字量要求不低。因此，在低年级做好识字教学至关重要。

基于以上要求，老师们对低年级识字教学做了许多研究，也有了许多研究成果，总结出不少识字方法。

比如“集中识字”。在新课讲授前，先将课文生字集中识记，再学习课文。其优势是充分运用了汉字规律，尤其是百分之八十的汉字都是形声字的规律，大大提高学生学习效率。学生在识字时锻炼了对汉字规律的梳理运用，自学汉字的能力得到强化培养，对日后学习能产生积极促进作用。缺点是教学目标比较单一，容易令人觉得乏味。

“分散识字”既随文识字，依照课文中生字出现的顺序，边学课文边识字。这种方法最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，将生字、词放入文章特定语言环境来理解，有助于学生把握词意，理解感知。也使识字教学变得有趣丰富，不再乏味。虽然“分散识字”不易发现汉字学习的规律，但是有利于学生语感的培养和综合能力的提高。

“注音识字”指学生学习完汉语拼音后，就借助拼音进行阅读、写话，扩大词汇量，有助于培养学生自主学习的兴趣和能力。

“字族文识字”将汉字规律融于诗文来识字，引导学生发现识字顺序。

姜老师为我们分享了进行低年级识字教学时的几个原则。

首先应该运用多种方法教学，培养浓厚的识字兴趣。利用多媒体、游戏、生活发现、图画等多种形式辅助识字教学，将识字融入学生的日常生活中，培养学习兴趣。

其次是开放识字环境，培养学生自主识字的能力。不仅语文教材，报刊、课外读物、生活场景都是识字的良好环境。

1. 鼓励学生大量阅读，教师应善于运用类文阅读、语文综合学习等，在课文教学的基础上扩展学生知识面。

2. 改革对学生的识字评价。“识写分流”的教学要求下，教师应该改变以往要求认识的字都会写的评价模式，对要求会写的字应该注重田字格位置。

   为了调动学生识字学习兴趣，老师可以用一些方法，比如讲故事识字、猜字谜、看图识字、字理识字、换偏旁、加一加、比较识字法等，运用多种方法识字，寓教于乐，提高学生学习兴趣。

       识字教学的质量直接关系到学生之后语文学习的质量，是所有学习的基础。因此在低年级阶段，语文识字教学需要教师认真对待，夯实基础，才能帮助学生掌握这样工具，促进其他知识的学习。