4月26日，我校见习基地开始了本学期的第七次讲座。本次讲座的主题为“基于情境创设的小学数学教学设计研究”，主讲人为我校校级骨干方靓老师。

讲座开始后，学员们都认真聆听 ，并撰写了听后反馈表。有的说：“方老师对于创设情境的各种方法都用了举例，通过鲜明的例子，让我们更好地了解在数学中创设情境的作用。”有的说：“方老师让我们自由讨学科与实际结合的作用，让我们受益匪浅，引发思考。”还有的说：“方老师告诉我们将教学内容融入到情境中，不仅能培养学生学习数学的积极性，集中学生的精力，而且能活跃课堂气氛，对学生理解与掌握知识点有着至关重要的作用。”等等。

以下是见习教师赵昕玥撰写的听后感。

听“基于情境创设的小学数学教学设计研究”讲座有感
高桥镇小学 赵昕玥

这一次的见习基地的讲座，是方靓老师带来的“基于情境创设的小学数学教学设计研究”的讲座，作为低年级的数学老师，这一次讲座令我受益匪浅。 

方老师告诉我们将数学内容融入到情境中，不仅能培养学生学习数学的积极性、集中学生的精力而且能活跃课堂气氛。对学生理解与掌握知识点有着至关重要的作用，从而提高教学质量，优化教学过程、增强教学效率。对于如何在数学教学中进行情境创设，方老师给了我们如下几个建议：

一、创设生活化情境、提高学生参与度

   在教学过程中教师要鼓励学生主动去发现生活中存在的一些和数学紧密相连的问题。通过创设生活化情境让学生学会应用所学的知识去解决这些问题，所以我们要在课堂上合理安排组织与学生生活实际相关的数学活动，让学生在亲自实践的过程中充分体验，将数学知识运用到实际生活中，让他们认识到现实生活中其实蕴含大量的数学信息，进而明确学习数学的价值所在。

二、创设质疑的情境，激活学生的多元认知

   每个年龄段的学生对于情境的需求是不同的，低年级的学生更偏向于具体形象的情境。在数学课的当中，情境创设可以更加的多元化，不断激发学生的多元认知，不断完善他的思维品质。方老师通过展示她在《各人眼中的20》一课中给学生们展示的一张图片，引导学生认识到观察的角度不同，得到的结论也是不同的，然后再从这一现象引申到数学学习中，进一步激活学生的元认知。而在这样的过程中，学生也不再仅仅满足于得到正确的结论，而是更注重用多元思维方法得到不同的结论。

三、创设符合学生认知特征的情境

   不同年龄段学生，认知有所不同，当创设的情境与学生的认知特征越接近，学生自觉接纳所学知识的程度也就越高。同时创设的情境要对学生有吸引力，形式、内容都要根据学生的年龄、认知特点的变化而变化。学生对外在手段所引起的兴趣，要深化为内在的发展需要，学生对数学学习才会产生兴趣，才能提升学习实效。

四、依托现代信息技术，创设直观的学习情境

   随着科技的发展，在信息技术的帮助下，一些比较难以理解、抽象的内容可以具体化地展示出来，帮助学生更好地理解。我们可以利用图像、动画、声音等，将思考过程逐步展示出来，运用信息技术创设直观的学习情境，让学生们在掌握思考方法的同时也达到了问题解决的教学目标。

    最后，方老师还让我们讨论了遇到过的比较好的将情境创设融入教学中的安利。在今天的讲座中，方老师不仅教会了我们将情境创设融入到教学中的方法，更是通过许多生动的例子，让我们更好地理解怎么把这些方法灵活运用到教学中去。