11月 29日，我校举行了见习基地课程的第七课。这次的讲座主题是“数学作业在网络平台上分层设计的实践和思考”，主讲人为我校数学区级骨干瞿神尧老师。

讲座开始后，学员们认真聆听，做好了笔记的记载，并撰写了听后反馈表。有的说：“瞿老师的讲座是关于在网络平台上分层设计的实践和思考。讲述了设计理念，平台优势，实施过程，问卷调查这几部分，网络教育平台题型多样，层次清晰，对学生更有针对性。”有的说：“瞿老师利用网络平台展示了对于不同层面的学生作业设计的布置是不同的，要因材施教，不同层次的学生应对他们设计不同难度的作业，更有利于孩子的发展。”同时，学员们也提出了一些自己的看法和建议，有的希望课程中可以加入一些其它学科的案例；还有的希望多给学员一些互动环节。以上建议都是对于我们每一位主讲老师的督促。

以下是见习教师张佳怡撰写的听后感。

数学作业在网络平台上分层设计的实践和思考

高南小学 张佳怡

11月29日，我们在高桥镇小学聆听了瞿神尧老师有关《网络环境下作业设计的探索》的讲座。在这次讲座中，他向我们分享了三个课题以及他的见解。
  第一个课题是有关于《数学作业在网络平台上分层设计的实践和思考》。
  首先是因为网络平台的作业设计理念是基于能让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。目前大部分的作业都是“一刀切”，可能对于优等生来说他花5分钟的时间就能完成，但对于学困生而言可能需要花上多几倍的时间去完成。所以作业分层设计是很有必要的。
  第二是有关于该平台的优势。该平台的优势在于：
  （1）教师题库 

题库中的题目题型非常多样，可以给各位教师进行参考；题库中题目难度层次清晰，用红色或者绿色来表示提示题目的难易度，让人一眼就能明确；用题信息明确。
  （2）作业批改 

作业批改可以自动批改也可以教师进行手动批改。这样就能提高教育教学效率。
  （3）信息统计 

平台的作业统计包含了宏观统计以及微观统计。宏观统计包括了整个年级等作业的统计。微观统计可以细致到每个学生的某份作业反馈。
  （4）学生题库 

学生可以从中形成自己的错题集，起到减负增效的良好效果。
  第三是关于实施过程。在平台上可以针对我们班级的学生进行分层。根据学生的分层进行作业的分层设计。第一层的练习为基础的概念类型的题目，第二层次的练习在基础题型的基础上增加了一些难度，第三层次的练习对于知识进行了拓展延伸，需要学生进行思考动脑。分层组题可以根据作业量分层也可以根据难度进行分层。例如学困生可以增加完成第一层次的基础练习题，拓展的第三层次的练习他们可以不做。对于优等生而言，第一层次的练习他们可以不做，第三层次的拓展练习可以适当增加。最后可以发布反馈。学生能从中得到错题反馈，错两题完成三题的同类型题目的练习。
  第四是关于问卷反馈。关于平台的发展可以向学生发布问卷，根据学生的问卷反馈进行平台的优化改善。
    第二个课题是关于《基于网络平台的数学学科微课例的设计与实施》。

有关于通过网络平台的数学学科微课例的收获在于：
  （1）能够帮助学生更有效的完成网络作业。通过微课例可以帮助落后生更有效的去完成网络作业。同时也能够帮助学生更有效地去进行网络作业的订正。
  （2）激发学生的学习兴趣。通过微课例可以更加形象的帮助学生提高自己的学习兴趣。更加形象生动地对于抽象或者较为无趣的概念进行讲解。
  （3）促进青年教师快速成长。通过对于微课例的研究和学习，可以帮助新教师对于内容有一个更为深刻且正确的理解，对于提升教师的教育教学能力有非常良好的帮助效果。
  有关于未来的展望在于寄希望于形成视频版的资源库，延伸至其他学科，更多制作1分钟的微课例。
  第三个课题是关于《小学数学“线上线下混合式教学”的实践与研究》。
  该选题的背景是基于信息技术与学科相结合，从教师和学生方面进行研究。
  通过今天的讲座，对于数学新教师而言，可谓是收获颇丰。当前教育背景下，对于作业设计的重视程度越来越高，这次的讲座对于自身能引发良好的思考，对于分层练习有更为深入的研究学习。