12月 6日，我校举行了见习基地课程的第九课。这次的讲座主题是“单元教学设计”，主讲人为我校校级骨干徐海嬿老师。

讲座开始后，学员们认真聆听，做好了笔记的记载，并撰写了听后反馈表。有的说：“通过这次讲座，我知道了单元教学设计的意义在于实现教学过程的最大化：用的方法巧，花的时间少，费的力气小，取得的效果好。”有的说：“徐老师从单元教学设计的概念入手进行讲解，通过对于其依据、基本要求、要素的讲解中，让我感受到单元教学要考虑整体性、相关性、阶段性以及综合性。”还有学员说：“主讲老师条理清晰，要点明了，层层递进，演示文稿也十分清晰，让我们一目了然。”同时，学员们也提出了一些自己的看法和建议，有的希望可以多增加一些具体案例；还有的觉得讲座中可以增加学员间的互动，交流各自的学习成果、心得体会或者遇到的困难等。以上建议都是对于我们每一位主讲老师的督促。

以下是见习教师陆雨馨撰写的听后感。

听“单元教学设计”有感

高桥镇小学 陆雨馨

12月6日，在高桥镇小学聆听了徐海嬿老师单元教学设计的讲座。通过本次讲座，我收获颇丰。

单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。

教学设计本身是课程与教学之间的一个重要环节，是教师劳动创造性的表现。教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。

单元设计有以下依据和要求。

单元设计的依据主要有以下几个方面：(1)学科性质；(2)教学任务的要求；(3)教材内容的特点；(4)教学原则的要求；(5)教师本人的教学特点和风格；(6)学生的年龄特征和个别差异。

单元设计的基本要求有以下几个方面：（1）单元教学设计要有整体性。整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合。（2）单元教学设计要有相关性。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关;教学方法与教学目标和内容相关;教学活动与教学活动之间和教学目标相关。（3）单元教学设计要有阶梯性。阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则。（4）单元教学设计要有综合性。综合性主要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用语言的能力，包括单一目标与五维教学目标综合，语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能综合。

不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素:教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”的问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。教学目标注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合。教学策略是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节，向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。课堂系统包括四个方面的内容和要求：课前探究设计、新课导入设计、教学结构(板书结构)设计。课后系统包括：对学生学习效果的评价、对教学设计的评价。

接下来徐老师以自然学科二年级第二学期第六单元《植物吸收和输送营养》这一单元为例，给大家简单介绍一下自然学科单元教学设计过程。

首先是单元教材分析，确定本单元要教什么。把单元教学内容的作用、知识点、各知识点之间的联系，以及完成学习任务需要用到的技能等进行分析。

    然后是单元教学目标设计。需要确定教学的重点，洞察教学的难点，构建学习结果结构图，细化目标要素，续写完整的教学目标。制定教学目标时从这几点思考，但是具体执行时不一定需要逐条照搬。教学目标应该是在后期的教学活动中可以实际落实的，不能光写不做，不切合实际。

    设计单元学习活动时，要明确活动目标，活动设计要素，活动设计以及活动设计检验。如何组织学生，开展教学也是需要考虑的内容，包括学习方式是独立学习，还是合作学习，还是建立在独立学习基础上的合作学习，还是在小组合作学习中的独立学习等方式。教学展开可以采取提问或提出任务的方式，或者组织合作学习，组织交流，讲授等。活动材料的准备，如学具（写明具体材料、数量等）、教具、课件等都应该事先设计并准备妥当。

    最后是单元作业设计以及单元评价设计，可以分为形成性评价和总结性评价。在课堂中提问，可以检测不同层次的学生对教学内容的理解和吸收程度。总结性评价与形成性评价的重要区别之一是前者重在得出学生的学习成绩而后者重在分析影响学生学习进步的原因。在以前，教学评价主要是在教学过程结束后进行，如今则强调，必须在教学过程中进行形成性评价，作为实时评定学生学习情况的依据。

    单元教学设计可以实际运用于各个学科，特别像语文学科在课改之后有了明确的单元目标和语文要素，在此基础上仔细研究每一单元课文之间的内在联系和教学侧重点，可以帮助学生更好地掌握每单元的学习重点，夯实基础知识，拓展语言文字的运用方式。