12月19日，我校2022级见习基地课程第九讲顺利进行。这次讲座主题为“如何指导学生朗读”，此次也采用了线上培训的方式，主讲人为我校校级骨干洪娜老师。

讲座开始后，学员们都在各自的电脑前、手机前认真聆听，一边做好了笔记记载，一边撰写听后感。

以下是2022级学员黄佳怡撰写的听后感。

听《如何指导学生朗读》有感

上海市浦东新区潼港小学 黄佳怡

朗读在小学语文教学过程中是一项十分重要的内容，新课标也明确表示了朗读对于语文教学的重要性。作为一名新教师，我认为应当在语文教学的过程中，重视对学生的朗读指导，通过朗读来培养学生对语言与文字的整体感知水平、提高学生的语感，在进行朗读时充分感受情感的熏陶，并加强学生对于语文学习的深入理解，这有利于学生思维以及语言能力的发展。由此可见，在小学语文的学习中，朗读是非常重要的一部分，能够让学生更好地了解语文课文的内容、提升语文素质。

讲座中，洪老师围绕着“学生朗读存在的问题”、“学生朗问题出现的原因”、“如何指导学生进行有效朗读”等几个方面详细地进行了讲解。首先洪老师从学生朗读存在的问题切入，老师谈到学生在朗读时，会出现多字、漏字的问题，而低年级的学生，会存在唱读的问题，一篇课文变成了童谣。此外，学生还存在读破句、一字一顿、速度过慢或者速度过快、语调平淡、轻重不分的问题，无法感悟、理解课文的重点。而学生出现这些朗读问题的原因则可能是因为教师在教授过程中重讲轻读，重问轻读，教师在课堂上“满堂灌”，导致学生没有足够的时间去认真地、反复地读书，无法通过朗读亲自去品味和感受教材中优美的语言文字，这也是我作为一名新教师需要注意的一点。此外，教师的目的不明，教学不清、评价欠妥，导向不当也会导致学生在朗读中出现问题，洪老师还向我们讲解了如何通过示范读、肢体动作、直接的评价，帮助学生读好课文，以明确的教学目标指导学生在朗读中体悟文章情感。最后，教师的指导无方，效率不高也是学生出现朗读问题的原因之一，朗读指导要考虑文章语言所描述的情景和所要表达的情感。洪老师谈到，如果课文中出现不适合许多人一起读的对话片段时，教师应当避免指导学生齐读，而应当指名朗读，进而更好地展示和体会不同人物的不同个性。

在讲座最后，洪老师向我们传授了有效指导小学生朗读的几点方法，首先就是要引发学生朗读的兴趣，营造良好的朗读氛围.例如，教师可以定期在班级内部展开朗读比赛活动，让学生选择一篇文章上台朗读，文章可以是教材中的文章，也可以是课外读物中的节选，这样每位学生都有上台朗读的机会，他们都能够表现自己，向别人展现自己的光芒。此外，教师还可以适当发挥范读的作用。洪老师谈到尽管小学生不会创造性地读，但是其模仿力相当强，他们的朗读大部分都是模仿老师的。因此，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。另外，在课堂中教师可以采取多种形式，引导学生多读，老师可以指导学生采用齐读、分小组读、引读、分角色朗读等多种形式激发学生的朗读兴趣。最后，教师应当注重朗读评议，以评促读，在朗读过程中，教师应当对学生进行适时的评价，进而提高朗读的质量，同时为以后的朗读提供了规律性的朗读方法和技巧。  

通过这次讲座，我更加明白了朗读指导、朗读教学对于语文教学的重要性。在今后的教学中，我会更加重视对学生的朗读能力的培养，制定一定的训练措施，如重视朗读情境的创设，使学生更好地融入文章情感之中；多在班级内部开展朗读活动，这样学生就会慢慢形成一个良好的朗读习惯。如此一来，学生就会逐渐爱上朗读，其朗读水平也会逐渐得到提升，进而调动学生学习语文的积极性。