2月27日，我校继续开展了2022级见习教师的课程培训。这次讲座的主题为“新课程背景下的识字教学”，主讲人为我校语文区级骨干姜春虹老师。

讲座开始后，学员们在会场认真聆听和记录。并对讲师的课程进行了中肯的评价。有的学员反馈说：“姜老师特别亲切友好，讲述的内容也十分充实，针对小学低年级识字教学很详细地进行了说明。”有的说：“姜老师从《三字经》、《百家姓》开始，为我们介绍我国古代和近现代的识字教学。解剖了目前低年级识字教学的不足，以及提出了如何提升学生识字能力的策略。”还有的学员反馈，“姜老师讲课思路清晰，内容层层递进，令我受益很多。”

以下是2022级学员沈佳寅撰写的听后感。

《新课程背景下的识字教学》听后感

潼港小学 沈佳寅

2023年的2月27日中午，我们有幸在三楼会议室听由姜春虹老师主讲的关于“新课程背景下的识字教学“”的讲座，听了姜老师的讲座，让我知道了什么是新课程背景下的识字教学，真是受益匪浅。

首先，姜老师为我们回顾了我国识字教学的历史：我国古代识字教学与我国近代识字教学。我国古代有许多的识字教材，我国在西周时期新编了识字教材《史籀篇》。在春秋、战国、秦时期沿用了识字教材《史籀篇》,新编了三本识字教材，分别是《苍颉篇》李斯作、《爰历篇》赵高作以及《博学篇》胡毋敬作。在汉朝时期沿用了识字教材《苍颉篇》、《爰历篇》以及《博学篇》，新编了四本识字教材，分别是《凡将篇》司马相如作、《急就篇》史游作、《元尚篇》李长作以及《训纂篇》扬雄、班固作。在魏晋、南北朝时期沿用了识字教材《急就篇》，新编了多本识字教材，有《千字文》周兴桐作，此外还有《杂字指》、《俗语难字》等多以亡佚。在唐朝时期沿用识字教材《千字文》，新编了识字教材《蒙学》。在宋朝时期沿用了识字教材《千字文》，新编了两本识字教材，分别是《百家姓》和《三字经》王应麟作。在明朝时期沿用了识字教材《三字经》、《百家姓》和《千字文》，新编了三本识字教材，分别是《重编百家姓》黄周星作、《千家姓》吴沈作以及《广易千文》周履靖作。在清朝时期沿用了识字教材《三字经》、《百家姓》和《千字文》，新编了两本识字教材，分别是《御制百家姓》和《训蒙千字文》何桂珍作。

其次，姜老师为我们介绍了我国近现代识字教学历程。 辛亥革命之后，1912年由教育部宣布了《普通教育暂行办法》。五四运动以后，中国教育发展进入一个新的阶段，出现了第二次兴学高潮、新中国成立后， 1956年制订的《小学语文教学大纲》，明确提出:“识字是阅读的基础。”1963年制订的《大纲》重申了“小学语文教学低年级以识字教学为重点”1978年2月，颁布的《全日制十年制学校小学语文教学大纲》，规定:识字教学要改进方法，提高质量。2001年国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，从“情感态度和价值观”“知识和能力”“过程和方法”三个维度，提出“识字与写字”的学习目标 。

最后，姜老师还提出了两点思考，第一是目前低年级识字教学的不足：1.识字形式比较单一2.识字过程的阶段性特点不明显3.针对生字的特点设计教学环节的意识不强4.忽视了识字方法的传授和能力的培养:大量机械的抄写加重了学生负担。第二是低年级语文识字教学的策略：1.运用多种方法，培养浓厚的识字兴趣2.开放识字环境，培养学生自主识字的能力3.进行大量阅读，实现自动识别目标4.改革识字评价，注重开发学生潜能。

今天通过听姜老师的讲座，让我了解了我国识字教学的历史回顾，目前低年级识字教学的不足以及低年级语文识字教学的策略。之后，我会在自己的教学中，注意低年级识字教学的策略。