3月20日，我校继续开展了2022级见习教师的课程培训。这次讲座的主题为“全员导师制背景下的师生关系 ”，主讲人为我校学生部主任王怡婷老师。

讲座开始后，学员们在会场认真聆听和记录。并对讲师的课程进行了中肯的评价。有的学员反馈说：“通过此次讲座，我了解到了全员导师制的背景、阶梯理念、内涵以及如何与学生沟通，在指导学生时应注意的问题等。”有的说：“王老师在讲座之初就告诉我们，每个学生都配备了导师，这样更有利于学生健康快乐地成长，家校沟通中许多的不理解都来源于不了解，所以关注学生的日常学习和生活，更容易产生共情。”还有的学员反馈，“王老师用12345的阶梯理念，来详细讲述了全员导师制的出台背景、导师职责、以及我校是如何开展的具体案例，让我得到了许多启发。”

以下是2022级学员陈静撰写的听后感。

“全员导师制”背景下的师生关系

上海市浦东新区高桥镇小学 陈静

2023年3月20日，王怡婷老师深入浅出地给我们讲解了全员导师制背景下的师生关系，使我受益匪浅，学到了一些新理念、新方法，在此谈谈我的一些学习心得。

一、全员导师制背景及理念

基于“双减”政策出台的大背景，“全员导师制”是教育的一种新探索，是培养勇担中华民族复兴大任的时代新人和培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人的必然要求。其理念概括为：“12345”阶梯理念。

实现1个目标：促进每一个学生健康快乐成长；

围绕2个基本点：学生人人有导师，教师人人是导师；

落实导师3项基本任务：每学期1次交心谈话，1次家访沟通，1份成长寄语；

明确学校4个着眼点：师生匹配、良师益友、家校沟通、教考一致；

开展5项指导：思想引导、学业辅导、心理疏导、成长向导、生活指导。

二、全员导师制内涵

“全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升。全员导师制的出发点在“全”、关键点在“陪”、着力点在“导”、核心点在“爱”、落脚点在“育”，如此才能让学生成德达才。

三、导师和班主任的区别

班主任的主要职责是建班育人，对学生进行集体教育；导师，则更倾向于个别教育。两者既有区别又有联系，就像车子的两个车轮，只有并驾齐驱，相辅相成，才能促进学生的健康成长。

四、全员导师制工作的侧重点

1．要了解学生的相关情况，帮助学生树立正确的人生观、价值观，制订长期与近期学习成长目标。通过谈心、进行游戏等活动，充分了解学生的学习、家庭、在校生活等情况，在此基础上，与学生一起设计“个人成长档案”，内容包括：记录学生的个性特征、行为习惯、品德素养、兴趣爱好的一般状况；制定符合学生实际的学期、学年度成长目标；对“受导学生”的进步和发展情况及时作出合理的评价，鼓励学生努力实现阶段性成长目标等。

2．要做好对学生自主学习的指导工作。督促学生学习，有必要从帮助学生培养自主学习的良好习惯开始。通过交流，帮助学生制定“一日活动计划”，让学生从优化每一天的学习、生活开始，制定“自主学习方案、一日学习活动计划”。并注意及时跟踪了解实施情况，要根据反馈情况有针对性地进行辅导。

3．要深入学生的生活实际，帮助学生解决生活上的实际困难，培养学生良好的生活习惯，形成基本的生活技能。除了对经济困难学生给以必要的物质帮助以外，重点指导学生制定“良好生活习惯养成规范”。

4．关注学生的心理状态，做好心理健康教育与指导工作。要经常与结对学生谈心辅导，并及时根据学生实际情况设计好谈心内容，记录辅导过程。

我将在实践中不断探索，在困惑与思考中不断提升，让每一个学生都能与导师的协同合作中获得积极有效的支持，让每一位学生都能在导师的陪伴式关怀与指导中健康快乐成长。