3月27日，我校继续开展了2022级见习教师的课程培训。这次讲座的主题为“基于情境创设的小学数学教学设计研究”，主讲人为我校区级数学骨干方靓老师。

讲座开始后，学员们在会场认真聆听和记录。并对讲师的课程进行了中肯的评价。有的学员反馈说：“通过此次讲座，我知道了情境教学更贴近真实生活，更有利于学生将所学知识进行迁移，并能将学习的知识应用到生活中去，从而提高学生对数学的兴趣。”有的说：“作为一名青年教师，很庆幸有机会参与本次活动，方老师以一则小故事引入，吊足了我们的兴趣，随后直接点明主旨，并就自己自身的经验给予我们许多指导。”还有的学员反馈，“方老师提到在教学中设计情境时，要注重教学与生活实际的联系，想让学生明白现实生活中蕴含着大量的数学信息，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，进而明确学习数学的价值所在。”

以下是2022级学员陆祺撰写的听后感。

听“基于创设情境的小学数学教学设计研究”讲座有感

上海市浦东新区潼港小学 陆祺

3月27日，我们全体见习教师在高桥镇小学花山校区的三楼会议室，聆听了方靓老师带来的“基于创设情境的小学数学教学”讲座，方靓老师以多年的教学经验为我们讲述了数学教学相关内容，案例中每一节课都记忆犹新，从中可以感受到方老师扎实浑厚的教学能力和态度，整个讲座让我获益匪浅。

方老师首先就结合着新课标：让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。提出了创设情境在教学中举足轻重的地位。在小学数学教学中，尤其是低年级段的学生不能很好地理解简单枯燥的数学理论，这就要求教师在进行教学时更应该注重结合实际讲解。教师通过情景的设置，使教学内容在情景化的课堂氛围中得以完成，比如把简单的小圆片变成小动物们，把一道算术题代入到学生们感兴趣的生活情境中，通过这种方式激发学生思考解决问题的积极性，而且能活跃课堂气氛，对学生理解与运用知识点有着至关重要的作用，从而提高教学质量。

方老师还回忆到，曾经用去游乐场的情境方式导入，课堂很成功，但是课下学生过来问她什么时候去游乐场时，她说这只是上课而已，她说当时她看到小朋友的眼睛里满是失望，故而方老师提醒我们，在创设情境时要切合实际，要有真实性，同时也要有趣味性。情境教学可以采用故事、以旧引新、联系实际等。

其次方老师说，要创设符合学生认知特征的情境，当创设的情境与学生认知特征越接近时，学生自觉接纳所学知识的程度也就越高，因为能够把所学知识学以致用就是我们的目标，同样在这样的创设情境下，我们所提出的问题才能够是激发学生思考和有效的。

然后创设的情境要对学生有吸引力，形式和内容都要根据学生各个年段的心理特点、认知特点的变化而变化。在科技快速发展的时代，使用多媒体改变数学教育的单调模式，直观的学习情境能够让学生有身临其境的感觉，也丰富了教师所想表达的内容。在这样的信息技术辅助下，避免了很多情况下凭空想象的情况，特别是学习立体图形的时候，有了电脑直观的呈现对于教学效果会是事半功倍的。

最后情境教学法值得每一位教师体会与学习的。它可以让学生在自然而然的过渡到所学的知识，又感受到美。它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。其意义有以下几点：①学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。这种建构过程需要新、旧经验，需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。②适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活的运用所学的知识去解决实际问题。

综上所述，作为一名教师要准确把握学科目标、教材，采用多样化灵活化的教学方式，科学合理的创设情境。不管在什么学科里，我们都可以运用情境教学提高我们教学效率，让学生成为课堂的主人，并且将所学知识运用到生活中去。