4月24日，我校继续开展2022级见习教师的课程培训。此次讲座，由与我校见习基地结对的潼港小学，派遣了他们学校的骨干张曙明老师，来为我们见习基地提供了一堂共享课程，主题为“浅谈课堂教学中教师提问的策略”。

讲座开始后，学员们认真聆听和记录，并对讲师的课程进行了中肯的评价。有的学员反馈说：“通过学习，我知道了课堂提问是激发学生学习兴趣，开启心智，培养思维的有效方法，在课堂教学中，是教与学互相作用的链接点和不可或缺的纽带。”有的说：“张老师的讲座，让我知道了教师应精心设问，带领学生进入新课；指导探究实践，帮助学生巩固新知；并积极引导学生总结全课。”还有的学员反馈，“今天的讲座，让我清楚了，提问要严谨，不可过于随意，问题要为课程教学目标而服务。主讲人张老师还用实例向我们展示了可能性教学的引导，让我们受益匪浅。”

以下是2022级学员黄旭涛写的听后感。

听数学课堂教学中教学提问的策略有感

上海市浦东新区高桥镇小学 黄旭涛

本周一，有幸听了张老师关于“数学课堂教学中教学提问的策略”讲座，虽然我是体育学科的老师，但是这种跨学科的学习，也让我获益良多。

张老师从课堂教学提问的意义、现状、策略以及注意点四个方面对我们进行了提点，接下来我将对这四点谈谈我的感受与想法。

一、课堂教学提问的意义

课堂教学提问的重要作用取决于它是教与学互相作用的链接点和不可或缺的纽带。它是围绕实施某个教学目标展开的，是教学理念的集中体现。它体现目标的教与学取向、体现实效的教与学价值。对于教师这个主体而言，指导学习感知探究的体验过程，教师需要做到精心设问，带领学生进入新课、指导学生探究实践、帮助学生巩固新知以及引导学生总结全课。对于学生这个主体而言——问题解决是知识与技能积累的体验过程。需要学生感知问题，迈入学习的情景；解剖问题，寻找现象中的秘密；探究问题，发现解决的方法；解决问题，构建新认知的规律等等。

二、课堂教学提问的现状

（1）简单琐碎，没有思维性

（2）题干模糊，指向性不明

（3）提问随意，择机性不够

三、课堂教学提问的策略

（1）提在知识引申的拓展点上（认知提升点）

（2）提在新旧知识的连接点上（认知构建点）

（3）提在困惑渴求的时机点上（心智发展点）

四、课堂教学提问的注意点

（1）注意形象直观富有童趣

（2）注意开放性

（3）注意及时实效评价

（4）注意调节方式和内容

（5）注意学生差异

（6）注意创设让学生提问的机会

（7）注意避免涉及原始定义和法则等的提问

    课堂上进行有效提问，这对于每一个学科的老师，都是很值得学习和借鉴的。