3月11日，高桥镇小学2023级见习教师第二学期的基地培训课程召开了第三讲。此次讲座的主题为“小学语文作文教学评一体化的实践研究”，主讲人为我校区级语文骨干唐佳佳老师。

学员们认真聆听讲座，并做了记录和反馈。有的学员说：“通过讲座，我了解了写作能力是小学生语文能力的重要组成部分，也是小学阶段最重要的基本能力之一。在教学过程中，教师可以为学生提供语言方面的脚手架，让他们根据提供的问题、框架、图示范例等结构性支撑点，来架构作文。”有的说：“我了解到每个年级的习作单元，都会针对学生年龄特点进行设计，教师更要通过一些不同的评价量规，来帮助学生改进和提高写作能力。”

以下是学员杨涵撰写的听后感。

听“小学语文作文教学评一体化的实践研究”讲座有感

高桥镇小学 杨涵

2024年3月11日，我们在高桥镇小学花山路校区聆听了第二学期的第3次见习基地的讲座，是由唐佳佳老师主讲的“小学语文作文教学评一体化的实践研究”的讲座。在讲座中，唐老师老师用富有亲和力的语言，结合自己的亲身实践，为我们讲解了小学语文作文教学评一体化的实践研究。

在讲座一开始，唐老师指出写作能力是小学生语文能力的重要组成部分，也是小学阶段最重要的基本能力之一。然而如何培养学生的写作能力，一直是教师在教学上的难题。语文教材不仅是开展课堂教学的必备书本，还是学生学习写作的典范。教师应该引导学生通过对文本进行深入解读，从中发现作者谋篇布局的方法，掌握其独特的表达方式，聚焦难点，把握重点，在提高学生阅读理解能力的同时提高学生表达和写作能力，为学生的语文综合素养打下坚实的基础。

接着，唐老师从教学内容出发告诉我们学语文要与生活紧密联系, 才会有真正的内驱力；学语文要掌握策略和方法,才会有事半功倍的效率；学语文要养成习惯形成能力，才会有可持续性发展。

在作文教学过程中，教师可以为学生提供言语“脚手架”。教师为学生言语表达提供的问题、框架、图示、范例等结构性支撑点，统称为“练笔支架”。练笔支架搭建和设置，贯穿在作文教学设计过程之中，始终瞄准学生在本次练笔中的言语“梗阻”，让作文教学真正深入下沉到学生的言语结构之中，使得作文教学精准针对，这是改善和优化学生局部言语结构的利器，真正推动学生的言语成长。

（1） 思维导图支架：思维导图支架能将学生的思维和言语引向更加广阔的天地，引向更加深入具体的问题，引向更加多维多元的表达方式。例如在三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》中，教师可以为学生提供思维导图支架，也可让学生自己试着画一画思维导图。

（2） 问题支架：以提问的方式，引导学生构思练笔，用问题引导学生组织材料，在学生潜在的发展水平与练笔任务之间搭建一个“脚手架”。比如在五年级下册第四单元习作《他陶醉了》中，我们可以向学生提问：写一个人陶醉时①他的面部表情是怎样的？他的眼神和平时相同吗？②他有哪些不寻常的举动？③他说了哪些话，说话的语气是怎样的？④周围人有什么反应？⑤还可以从哪些方面表现出他的陶醉？由此建立学生的写作框架。

（3） 例文支架：用例文来指导学生写作，这是读写结合教学的常见手段，因为阅读与写作之间存在着“共享策略知识”——“读写双方从对方学到了自己最需要的、最管用的知识”。三年级上册第七单元习作《我有一个想法》中有两篇例文，学生可以通过学习例文，梳理习作内容。

（4） 程序性支架：程序支架主要是引导读写结合学习围绕既定练笔学习任务展开各种活动的行动指南，促使习作教与学更好地运行。比如四年级上册第六单元习作《记一次游戏》教学中，教师可以帮助学生梳理游戏过程，整理写作思路。

（5） 表格支架：通过运用各种类型的表格将写作任务要素呈现出来。五年级上册第五单元《习作例文与习作》一课中，提到教师可以提供学生《习作准备单》列提纲，帮助学生理清习作思路，引导学生掌握文章的写作方法。

（6） 概念支架：帮助学生识别关键概念，形成明晰的概念组织结构，并将这些写作知识转化成言语操作方式。这在指导学生获得习作技巧、策略、方法时极为重要。

（7） 情境支架：任何写作都是具体语境中的语篇建构。“情境支架”为学生提供写作话题、读者、目的等语境要素。譬如四年级下册第四单元习作《我的动物朋友》，就是先让学生选择一个想写的情境或者自行创设一个情境，分组讨论，完成表格。

在情境支架的构建中，其实也穿插着表格支架、例文支架等形式。总而言之，写作支架之间不是孤立运行的，他们彼此互相融通，相辅相成；在一次习作教学过程中，也可能存在多种写作支架在不同环节交替运行。唐老师以自己的两堂作文公开课教学案例为大家展示如何将练笔支架具体运用在作文教学当中。唐老师对我们提出建议，一篇课文上完之后，可以选择课文中的一个方面让学生进行练笔训练。对语文学科的本质和教学策略的学习与探索，尤其是写作，不能急于求成，只有通过不断的探索、练习，才会看到学生的进步。

最后，唐老师展示了一个《我的好朋友》的课件视频，结合二年级学生的学情，通过生动有趣的阿福童集市的情境，借助情境支架、表格支架等，既能调动同学们的学习兴趣，又能让同学们清晰直观的了解到介绍自己的好朋友需要哪些内容。

唐老师的讲座使我们对于写作中的支架在实际课堂中的应用有了更深的了解，令我们受益匪浅。世界有多大，语文学科就有多大。对语文学科的本质和教学策略的学习与探索，是一个永无止境而又不断深化的过程。唯有不停地多角度审视，勇敢地面对和承担，执着地思考和实践，方能为语文学科的教学提出有效的建议。