3月25日，高桥镇小学2023级见习教师第二学期的基地培训课程召开了第五讲。此次讲座的主题为“基于情境创设的小学数学教学设计研究”，主讲人为我校区级数学骨干方靓老师。

学员们认真聆听讲座，并做了记录和反馈。有的学员说：“通过讲座，我知道了可以将教学内容融入到情境中，不仅能培养学生学习数学的积极性，集中学生的精力，而且能活跃课堂气氛。”有的说：“情境与学生认知特征越接近，学生自觉接纳所学知识的程度也越高，事半功倍。”

以下是学员赵欣惠撰写的听后感。

听“基于情境创设的小学数学教学设计研究”有感

高南小学 赵欣惠

3月25日，我们全体见习教师在高桥镇小学花山校区的三楼会议室，聆听了方靓老师给我们带来的“基于创设情境的小学数学教学”的讲座，方靓老师用理论结合实践的方式给我们讲述了情境创设在数学教学中的应用价值和意义，同样，情境创设对我们语文老师也有着至关重要的作用，它非常适切地迎合了小学的心理特点，整个讲座让我获益匪浅。从讲座中我学到了：

一、为什么要进行情境创设

创设情境在教学中有着举足轻重的地位。小学数学新课标提出“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”。将教学内容融入到情境中可以让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。如低年级段的学生不能很好地理解简单枯燥的数学理论，这就要求教师在进行教学时更应该注重结合实际讲解，通过情景的设置，使教学内容在情景化的课堂氛围中得以完成，比如把简单的小圆片变成小动物们，把一道算术题代入到学生们感兴趣的生活情境中等。

二、应创设怎样的情境

（一）创设生活化情境，提高学生参与度

在教学中，设计情境时，要注重数学与生活实际的联系，想让学生明白现实生活中蕴含着大量的数学信息，让学生从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，进而明确学习数学的价值所在。

（二）创设符合学生认知特征的情境

不同年龄的学生，认知有所不同，在创设情境的时候一定要符合现阶段学生的认知特征。当创设的情境与学生认知特征越接近时，学生自觉接纳所学知识的程度也就越高，因为能够把所学知识学以致用就是我们的目标，同样在这样的创设情境下，我们所提出的问题才能够是激发学生思考和有效的。

（三）创设的情境要对学生有吸引力

创设的情境要对学生有吸引力。形式、内容都要根据学生的年龄、认知特点的变化而变化。学生对外在手段所引起的兴趣，要深化为内在的发展需要，学生对数学学习才会产生兴趣，才能提升学习实效。

（四）依托现代信息技术，创设直观的学习情境。

多媒体让数学教学创设的情境活了起来，让学生有身临其境的体验。数学教学过程中，有的教学内容靠文字和图片并不能很好地呈现出来，用现代化信息技术手段可以更加真实、立体地展现，从而达到很好的效果。像学习立体图形的时候，有了电脑直观的呈现对于教学效果会是事半功倍的。

方老师不仅向我们介绍情境创设在教学中的应用价值、意义以及相应的实践案例，还告诉我们教师在课堂中要准确把握教材，采用多样化的教学方式，科学合理地创设教学情境，不仅能激起学生学习兴趣，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，而且有利于优化学生的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力，尝试运用数学知识去解决现实生活中的问题，让学生真正成为学习的主人。

作为新老师，我们要多进行微研究，注重知识点的整合，语言表达的谨慎；要活到老学到老，注重教材阶段之间的衔接。方老师的整个讲座给了我教学很大的启示：如可以结合学科和学生特点适当地运用情境创设进行教学，课余时间多学习、多积累；注意将不阶段的教材知识进行勾连，融会贯通。