4月1日，高桥镇小学2023级见习教师第二学期的基地培训课程召开了第六讲。此次讲座的主题为“新课程背景下的识字教学”，主讲人为我校区级语文骨干姜春虹老师。

学员们认真聆听讲座，并做了记录和反馈。有的学员说：“通过讲座，我了解了低年级语文识字教学的策略，可以运用多种方法，培养浓厚的识字兴趣；开放的识字环境，能培养学生自主识字的能力；大量地阅读，还能实现自动识别目标等等。”有的说：“姜老师从古代识字教学的《三字经》、《千字文》和《百家姓》说起，再引入到近代识字教学，让我对识字教学的历史有了全面的了解。”

以下是学员包涵青撰写的听后感。

听“新课程背景下的识字教学”讲座有感

金苹果学校     包涵青

在当今信息爆炸的时代，汉字作为中华文化的载体，其重要性不言而喻。而识字教学，作为语文教育的基础，更是关系到孩子们未来学习和生活的重要一环。近日，我有幸参加了名为《新课程背景下的识字教学》的讲座，感受颇深，特此记录我的听后感。

讲座伊始，姜春虹老师便明确指出，新课程背景下，识字教学不再仅仅是传统的死记硬背，而是要结合孩子们的认知特点，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。这一点，让我深感认同。在过往的教学中，我们往往过于注重知识的灌输，而忽视了孩子们的情感体验和主体地位。因此，新课程背景下的识字教学，应当更加注重孩子们的主体地位，让他们在主动参与、积极体验中自然而然地掌握汉字。

接着，姜春虹老师分享了一些识字教学的创新方法和实践案例。其中，我最为感兴趣的是“情境识字法”。这种方法强调在真实的情境中学习汉字，让孩子们在实际运用中加深对汉字的理解和记忆。例如，在教授“苹果”这个词时，可以通过展示真实的苹果、让孩子们闻其香、观其色、尝其味，从而让他们更加深刻地理解“苹果”这个词的含义。这种方法既符合孩子们的认知特点，又能够激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握汉字。

此外，姜春虹老师还提到了“多元识字法”，即通过多种途径和方式来学习汉字。这种方法强调了孩子们的多元智能发展，让他们在不同领域、不同角度中接触汉字，从而培养他们的综合素养。例如，在音乐课上，可以通过歌词中的汉字来教授；在体育课上，可以通过运动项目的名称来教授；在美术课上，可以通过绘画作品中的汉字来教授。这种跨学科的识字方式，不仅拓宽了孩子们的视野，还让他们在各种有趣的活动中自然而然地掌握了汉字。

讲座中，姜春虹老师还分享了一些识字教学的实践经验。她提到，识字教学应当注重个体差异，关注每个孩子的学习进度和需求。因此，在实际教学中，我们需要灵活运用各种教学方法和手段，以满足不同孩子的学习需求。同时，我们还需要注重评价与反馈，及时了解孩子们的学习情况，以便调整教学策略，帮助他们更好地掌握汉字。

听完讲座后，我深感收获颇丰。我认识到，在新课程背景下，识字教学不再是简单的知识灌输，而是需要我们充分发挥孩子们的主体地位，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。作为数学老师虽没有直接参与语文的教学，但还是有很多方法值得我借鉴。同时，我也学到了许多实用的识字教学方法和策略，这些都将对我今后的教学工作产生积极的影响。

展望未来，我希望能够在新课程背景下的教学中不断探索和实践，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识，为他们的未来发展打下坚实的基础。同时，我也希望能够与同行们共同交流、分享经验，共同推动识字教学的创新与发展。

总之，这次讲座让我受益匪浅，让我对语文的教学也有了更加深入的认识和理解。我相信，在今后的教学工作中，我会更加注重孩子们的主体地位和学习兴趣，运用各种创新的教学方法和策略，让孩子们在快乐中学习、成长。同时，我也期待与同行们一起努力，共同推动识字教学的进步与发展，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。