5月6日，高桥镇小学2023级见习教师第二学期的基地培训课程召开了第十讲。此次讲座的主题为“全员导师制背景下的师生关系”，主讲人为我校校级骨干王怡婷老师。

学员们认真聆听讲座，并做了记录和反馈。有的学员说：“王老师的讲座提出了12345阶梯理念，让我对全员导师工作有了新的认识。”有的说：“王老师通过各种具体案例，让我们知道了导师对于学生心理调适、身心健康发展方面的重要辅导作用。”还有的说：“要培养未来的接班人，就需要三全育人：即全员育人、全程育人、全方位育人。这样的理念才是国际化的育人理念。”

以下是学员杨池婧写的听后感。

“全员导师制背景下的师生关系”讲座听后感

上海市浦东新区潼港小学 杨池婧

在聆听了“全员导师制背景下的师生关系”这一讲座之后，我深刻体会到了全员导师制作为一种新兴的教育和管理理念，对于提升学校的整体素质具有重要的意义，并对学校实施该制度的挑战与问题有了更加清晰的认识。通过王老师的细致讲解和案例分享，我对全员导师制有了更加全面和深入的理解。在此，我就此次讲座的内容分享一下我个人的思考。

全员导师制，作为现代教育体系中的一项创新实践，其基本概念指的是在学校教育中，不仅由专职教师负责学科教学，更由全体教职工，包括行政人员、教辅人员等，共同参与学生的教育和指导工作。是新时代教育综合改革背景下，推进“三全育人”、促进学校育人体系重构，助力区域改革发展的引擎。这一制度的目的是构建一个全方位、多层次的育人环境，促进学生的全面发展。它能够促进全校师生之间的相互尊重、信任和支持，从而构建一个持续学习和成长的环境。

首先，全员导师制注重个性化发展。每位学生都是独一无二的个体，拥有不同的性格、兴趣和优势。而传统的教育模式往往以群体为单位，忽略了个体之间的差异。导师制通过一对一的指导，能更加深入地了解每个学生的特点和需求，从而根据学生的个人情况制定合适的学习计划和目标。在指导过程中，要注重与学生建立起良好的沟通和信任的关系，通过与学生的交流和了解，更好地帮助他们激发潜能和发展优势，实现个人目标。其次，全员导师制能培养学生的自主学习能力。传统的教育模式往往是老师“灌输”知识，学生被动接受。而全员导师制鼓励学生主动参与学习过程，在导师的指导下，学会独立思考和解决问题。作为导师，我的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生学会学习的方法和技巧。要鼓励学生去思考和质疑，帮助他们在解决问题的过程中培养分析思考的能力和创新思维。通过自主学习的过程，学生能够根据自身的兴趣和需求选择学习内容和方法，提高学习效果和满足感。第三，全员导师制能更地关注学生的心理需求。讲座中提到关心学生最好是从关心学生的思想、生活入手，不要直接上来就谈学习，学生很容易烦恼，所以我们要从学生得思想和生活入手，了解他们的真实想法，然后再有针对性的进行正确的引导，思想上他们如果能有正确的观点，积极的态度，那么就能变成学习的内在动力。所以在每次的谈话中，都可以从生活中的话题谈起，气氛轻松愉快，让学生忘记我们是老师和学生的关系。在谈话中他们会自然流露出一些真实的想法和观点。总之，多关心学生，对于学生全面健康成长和提高教育教学都具有重要的作用。

那么，如何推进德育导师制模式下的具体工作呢？在讲座中，王老师提到了不少实施案例。随着网络信息技术的普及，学生的心理问题日益突出。虽然学校有心理老师，也开设了心理课，但相对于学生的需要，这方面的专业人员还是比较匮乏的，而全员导师制的推行，能使更多的教师从事对学生的道德教育和心理健康教育工作，从而使“人人都是学生心理健康的维护者”成为学校的真实写照，使学校的德育和心理健康教育工作落到实处。其次，德育导师制的推行有利于树立教育工作者树立正确的学生观。传统德育模式下，教育者习惯把学生出现的问题视为思想问题，这往往使学生蒙受不白之冤，增加学生的心理负担。而全员导师制使教育者明白：学生处于特殊的生理和心理成长期，难免会犯点错误，但大多只是心理问题。新模式下教育者懂得学生也有自己的人格尊严，任何有损人格尊严的行为都会伤害学生的心理。教育者会把心理健康教育方法引入德育工作之中，使传统的简单粗暴的德育方式改变为学生易于接受的方式，如：宣泄法、疏导法、角色扮演法、共同探讨解决问题的方法等。全员导师制的实践与探索需要充分地挖掘和利用现有的德育资源，以学校为主导，充分发挥家庭、社会等诸方教育功能，实现有效整合，全方位实施，形成教育合力，实现效益的最大化，真正形成“全员育人”的局面。

全员导师制是一项具有深远意义的教育改革实践。虽然当前在实施过程中还面临着诸多挑战和问题，但教师是坚韧的蒲草，只要我们明确目标、坚定信念、不断探索和创新，就一定能够推动全员导师制工作取得更加显著的成效。我期待着在未来能够更好地实施这一制度，为每一个学生的健康成长提供更加坚实的保障。