一、指导思想

    语文教学是学校的重要工作，是学生整体素质的重要组成部分，结合我校的办学理念，打造有效课堂，我们提出了语文教育指导思想：认真学习并领会《语文课程标准》精神，进一步更新教育教学观念；以课堂教学改革为抓手，努力打造本色的语文课堂。通过校本培训、校本研修，进一步加强课堂教学研究与课题研究；充分发挥课题组、教研组的作用，促进教师专业化发展。最终实现教师、学校、学生全面、持续、和谐地共同发展。

二、现状分析

    随着课程改革的不断深入，我校教师的教学观念在不断更新，关注学生的发展， 关注学生的体验，关注综合性学习，注重课程资源在教学中的整合。新课标倡导的教学理念与教学方式，在教师的课堂教学、整合实践活动、撰写的各类文章中均有体现。信息技术的运用和校本研修活动在我校取得了一定的成果。但教师个体之间存在着很大的差异，有的教师还未走出固有的教学模式。教师课堂上存在如下情况：（1）重人文性，轻工具性；（2）缺乏整体性的把握，包括教师对文本的把握，对学生的把握；(3)重阅读教学，轻写作指导。

    这就需要建立一整套的机制，增强教师追求自我发展的意识和动力；引导教师在课改的洪流中找准方向，稳步发展。根据课程改革的要求以及我校语文教育教学的实际情况，我们拟定了以下具体目标。

三、课程实施目标

1、识字、写字与汉语拼音。

识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

2、阅读教学。

通过阅读，培养学生搜集处理信息的能力，促进学生认识世界、发展思维、获得审美体验。阅读是学生的个性化行为，教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

    充分发挥学校图书馆的作用，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

3、写作

    写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中应注意以下几点：要明确习作要求，指导学生学会审题；合理制定课时目标并有效落实；及时进行习作中和习作后的评价。同时，与学校的“基于网络平台的作文教学是设计与实施”课题相结合，利用网络激励学生写作的热情，题材选择要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

4、口语交际

    培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

5、语文综合性学习

    综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，要扎扎实实上好练习课。综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

四、工作要点

（一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率

1、教研组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言。正确把握三维目标，同时确立一个专题研究目标，以提高研究的实效性。此外，老师要根据通知准时高质量参与活动。

2、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深入浅出”。同时，做到每课必改，每学期精改三课，精修课有设计意图、教学设计、教学反思和课件。

3 、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，对教学内容根据课程标准适当取舍，关注表达，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。老师板书写规范字，课后写好教学反思。教师上好课及时上传教案及反思。

4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，中高年级尤其要精心设计综合性作业及读写结合作业，以提高学生运用语言的实际能力。教师批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

5、辅导：做好对学生补缺补差的工作。要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

6、听课：组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡同年级组老师相互之间多学习，多交流，并且及时上传听后评论。每学期期每位教师听课不得少于15节，评课三次，上传精修课和精评各一次。

7、注重教师培养，促其健康成长

（1）养成多看书，看好书的习惯，多参加校内外的专题讲座、教材培训、教学交流和观摩等活动。

（2）青年教师是我们语文教研组的中坚力量，而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地。各语文教师之间要加强交流，资料共享，并结合第二十三届校本研修活动相互切磋，共同提高。

（3）鼓励教师上公开课或研讨课。每位教师每学年期上好评价课，三年以内青年教师和新聘用教师上好磨课，成熟型老师开展同课异构，骨干教师每学年上一次展示课。上课、说课、听课、评课做到全员参加。并收齐研究课的全部资料存档。同时，我们语文教研组要积极配合见习基地工作，提高带教质量。

（二）树立科研兴教意识，有效开展课题研究工作

1、结合市级课题“基于网络平台的作业流程的设计与实施”的展示工作，继续加强对课题的规范化管理，群策群力设计阅读和作文练习，指导学生利用网络开展作业、交流、评议，并将研究成果辐射到课题组之外，提升全体语文组教师的理念，丰富教学策略，发挥教育科研兴校、强师的实际效用。

2、结合区级课题“在活动—体验中培养学生创新素养”，重点在作文教学方面开展研究和实践，促使大家都积极地致力于读写结合，课内学法，课外用法，积极开展自由写作。让学生我手写我心，学会写作，喜爱表达。本学期的期中质量单项调研将在二——五年级继续开展不同形式的写作活动。

（三）搞好学科活动，拓宽学生学习领域，提高学生综合素质。

原则：尽量让更多的孩子参与到活动中来，在参与中运用、在参与中体验。

1、加强课外阅读的指导，开展小学语文阅读习惯的培养研究。每个年级组配套下发《小学生经典诵读》读本，并组织学生开展经典诵读，每学期至少8篇，上不封顶，以提升学生的文学修养，传承泱泱中华的千年文明。

2、开展我校“读课外书，写规范字”活动。

    一本书，创生一个特色班级，一个故事，创新一次特色活动，丰盛的阅读大餐，激越我们的才气，丰富多彩的活动，焕发了校园的生机和活力。本学期，学校鼓励各班丰富班级图书，同时加强图书阅读管理，在各班规定的时间里踊跃到校图书馆借书。为培养学生受益终生的良好习惯着想，从学生长久发展着眼，积极组织写作比赛、书法、词语接龙、趣味成语等比赛。同时，利用网络平台和学校橱窗等阵地，开展展示活动，掀起我校“乐于读课外书，乐于写规范字、乐于运用语文” 的新高潮。  

3、利用小青蛙故事比赛、健身节、艺术节等校园活动和传统节日，开展综合性的语文活动，积极开展写作活动，让学生开展探究，在活动中丰富知识，提高运用语言文字的能力。

五、各月活动安排

二、三月

1、制订语文教学计划，安排好校本研修活动。

2、布置经典诵读工作。

3、进一步抓好学习规范养成性教育。

4、第四、五周开展第五二十三届校本研修第一、二次磨课活动。

四月

1、组织好第二十三届校本研修第三次磨课及校本研修展示活动。

2、语文活动：开展二——五年级词语接龙比赛。

3、积极筹备市级课题“基于网络平台的作业流程设计与实施”的结题展示交流活动。       

4、积极准备并参与见习教师参加规范化培训“课堂教学考评”。

5、积极准备迎接新区五年级学生综合素质评价。                                   

五月

1、积极准备参加“长三角”教学研讨活动。

2、各级骨干教学研讨活动。

3、四年级写字等级模拟考查。

4、检查经典诵读工作。

六月

1、各年级制订期末复习计划。

2、组织1、2年级的期末考查活动，3--5年级期末质量调研。

3、各年级组完成学生学业评价工作。

4、完成教研组工作总结和备课组工作记录手册、以及校本研修活动的各项网上点评、评分工作。