2015学年第二学期数学学科工作总结

一学期即将过去，可以说紧张忙碌却收获多多。全组教师认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想相结合，发挥团结协作精神，大胆务实，勇于创新，开拓进取，以高度的责任心与精神风貌，出色地完成了各项任务。

 一、敬业爱岗，创建良好的教风和组风

本学期，我们数学教研组始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。全体教师敬业爱岗，以高尚的师德和严谨的治学态度赢得了学生的信任，提高了学生对数学学习的兴趣。

为了提高全组教师的素质，我们利用教研活动时间组织教师观看、学习优秀课课堂实录，并开展了专题讨论。例如：课堂教学中教学策略的运用，课堂教学有效性的研究等，并鼓励教师结合自己的课堂教学进行反思，撰写心得体会，这样不仅提高了自身的专业理论水平和数学素养，同时在潜移默化中转变了教育观念。

二、 创建教研组特色，推进教学改革

  在我们数学教研组这个大家庭中，自由开放的教学环境凝聚了昂然的生命力，而将其深深释放的则是那一份团结与协作。这一份团结是基于理解、尊重；这一份协作是基于友爱、支持，它以锐不可挡之势将群体的魅力诠释得淋漓尽致！教研组每次的活动，部署落实学校布置的各项工作，形成了以教研组为核心，备课组为依托，中青年教师为骨干的组合模式，充分发挥团体的合作精神：集体备课活动，群策群力，寻求最佳方案；教学难题，协商讨论，探究攻关对策；教学资料，资源共享，物尽其用；经验交流，开诚布公，实话实说……心与心的交流，情与情的撞击，迸射出智慧的教学火花，引领学生走向广袤无垠的数学天地。

三、优化课堂教学，提高教学效率

课堂教学是提高教学质量的重中之重，其基本的方面就是要重视抓好常规工作。教研组要求同一备课组教学进度统一，内容要求统一，重点难点统一；在课堂教学过程中坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、课后反思认真。特别是新教材的教学，更要求教师要处理好教材的局部与全局，新与旧，知识能力几个方面的关系，加强重点与难点的研究讨论。在实际的授课过程中，把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养,着重培养学生的解决实际问题的能力。极力倡导组内数学教师推行“朴实、扎实、平实”的数学课。

一直以来，教研组全体教师始终把学科质量摆在首要位置，在抓实课堂教学的同时，加大数学学习向课外延伸、拓展的力度，各年级备课组根据年级特点安排了单项测试、计算小能手、数学学习习惯等调研活动。

四、开展各项教学活动，营造良好的学习氛围

我们数学教研组全体教师积极参加了学校网络环境下的校本研修活动，借助网络平台进行备课、观课、评课活动，实现了教师间的优势互补，真正促进了组内教师的专业发展。大家在交流讨论中弥补个人的不足；在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会协作和分享；在互动中，丰富了课堂教学内容，提高了工作效率，全面提升了教育教学质量

总之，学无止境、教无止境、研无止境。我们数学教研组全体教师将在今后的教育教学工作中，一如既往，团结一致，求实创新，不断开拓，为学校教育教学工作步上新的台阶而继续努力。

附：

2015学年第二学期数学学科期末调研分析情况

一、试卷总体评价：

（一）、试题基本情况：

1、试卷命题整体思路解析：

试卷在总体上体现了《课程标准》的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；注重了数学与现实的联系；关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意识的考查。

2、题量分析：

本次一年级面试题量较多（面试过程较长），二年级部分同学时间不够用，三年级和五年级稍难，四年级较为合理。

3、试题结构分析：

本次调研五个年级试卷全都按照计算、应用题和概念三部分配置。符合以往传统试卷结构。

（二）试题评价：

（1）、试题重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识考查

（2）、试题重视动手实践

（3）、试题设计促进了学生创新思维的发展

（4）、试题情景设计贴近时代、贴近现实生活，采用文字、图形、图表等多种方式呈现试题条件。

（5）、试题设计具有灵活性，科学性，有一定难度有利于学生的发展。

（三）制卷情况：本次试卷制定基本合理，是一份人性化较强的试卷。

（四）答案情况：答案说明清晰明了，评分标准合理。

二、各年级数据分析（详细数据见附表）

在阅卷中根据实际情况我们做了如下调整

1、优良率

通过以上优良率数据的比较发现一年级与五年级优良率的相差较大，值得关注的是启蒙阶段一年级也相差过大。

从优良率的角度分析各年级平均年级优良率都大于80%，符合预期。

2、合格率

通过以上数据比较，本次调研二年级符合预期，而一年级和四年级低于预期，值得我们关注，同时每个年级都有比较特别的班级需要我们做进一步的调查【四（9）、四（8）、四（3）、三（11）、三（6）、二（7）、一（8）和一（10）】。

三、教师问题分析：

1、教学过程中“四基”落实不到位，导致部分学生基础知识部分大量失分。

2、对于中下等生关注不到位。

四、学生问题分析：

1、学习不认真，知识掌握上存在漏洞。

2、学习态度不端正，缺乏学习的主动性。

五、改进措施：

1、依纲靠本，注重基础。学业考试试题，包括最后的综合题，都注重对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查。在教学中，教师必须切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的网络结构。

2、加强数学思想方法的教学。数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。

3、转变观念，培养能力。学业考试试题对“四基”的考查，是将数学作为一个整体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中。另外，还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力，因为数学不仅是思维科学，也是实验科学。数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理。

4、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程。

5、强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识，同时学习分析、解决问题的方法，并且发展科学精神和创新意识。因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。