2016学年第一学期数学学科工作报告

本学期期末调研数学试卷总体上看，其定位明确，结构合理。整体上重视对主干知识和基础能力的考查，与近三年的试卷相比，难度略有降低。部分题目能灵活设计，突现了对数学素养和综合能力的考查。

一、调研试卷特点

1、选择题和填空题的多数试题难度下降，易于作答，尤其是一、二试卷中的试题，体现得更为明显。

2、试卷整体基于对高中数学主干知识的考查，考查内容上没有出现任何“偏、难、怪”试题，对于基于教材、立足基础复习的学生而言，考生们对这套试卷有着较好的适应度，相对地降低了试卷的难度。

3、 基础中尽量体现灵活

试卷整体结构着重对基础知识与基本技能的考查，多数试题考查的内容是课程标准中知识与技能目标的初级水平（知道、了解、模仿）和中级水平（理解、独立操作）。

二、数据呈现

三、问题分析

1、两极分化的趋势依然明显，低分人数较多

在义务阶段中，小学教育的基础型和全面性决定了小学阶段核心指标是合格率。尽管这次检测有一些主观或客观的原因，但作为一次调研三至五年级都存在不小的差异，低分人数有扩大的迹象。

2、学生字迹潦草，学习习惯较差

在批卷时发现，部分学生字迹潦草，例如“6”与“0”，在做判断题时，往往会在“P”上添上一撇，可想而知平时做作业时多么随意。其次，部分学生审题能力较差。一个学生知识不懂，老师可以再讲，可如果养成了做题不认真的习惯，那可是谁也帮不了。所以在今后的教学中，不光要注意知识的培养，还要注意一些好习惯的培养。最后，部分学生对基本的知识和概念掌握的不够牢固，应用基本概念和基本知识解决问题的能力不强.缺乏独立思考的习惯.

四、有效措施

1、加强日常教研，提高自身素养。

在今后的教研活动中，引导教师重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计、提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，创设问题情境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程。强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识，同时学习分析、解决问题的方法，并且发展科学精神和创新意识。因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。

2、课题驱动，提升教师素养

数学教研组，以学校课题为载体,本着“针对问题、合力研究,以点带面、引导转变”原则,采取上下结合、异质分组、分段研制的方式开展了系列研修活动。

3、关注学困生的转化工作

数学归根到底是一门以理性思维为主的学科，数学学科也是容易产生分化的学科，总有一部分学生在数学学习上处于后进，但是不能成为放弃的理由。从素质教育的目标、新课程的理念、命题的导向都需要加强对成绩相对落后学生的关注，这是每位教师的责任。后进生并不是对所学知识一点也不知道，而是知道的不全，不能形成能力。如何做好后进生的补差工作是每位数学老师亟待解决的问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，加强方法指导，严格要求学生，从最基础的知识抓起。