【身边人、感人事】

坚持把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作，强化教育家精神引领，增强教师的成就感、荣誉感、获得感、幸福感，厚植尊师重教文化，突出典型树德，深入挖掘讲好 “身边人、感人事”，生动展示新时代学校教师良好精神风貌，积极营造尊师重教风尚、灵活运用网站、“三微一端”等宣传平台，深化社会大众对教师是“太阳底下最崇高的职业”的形象认知，让尊师重教在全社会深入人心、蔚然成风。

                                 ——高桥镇小学党支部

一．2024年“上海市教书育人优秀园丁”荣誉称号获得者：张旭虹

曾荣获浦东新区优秀班主任、浦东新区园丁奖、年度区级记功等荣誉称号。

教 书 育 人 典 型 案 例：温如清泉 悠远长流

2021年9月，上海市中小学全面实施全员导师制，提出“学生人人有导师，教师人人做导师”，旨在及时准确地捕捉学生各方面的发展状况,重构新时代师生关系和家校关系，促进学生全面发展。导师的“导”体现为对学生的思想引导、心理疏导和学习辅导，注重对学生的尊重与理解、陪伴与呵护，成为所指导学生的“良师益友”。有这么一件事，让我感受到了实施全员导师制是多么重要啊！

“老师，某某又拿了我的橡皮不还。我该怎么办？”一张小纸条上歪歪扭扭写了这么一句话，突兀地出现在我的讲台上。这是实施全员导师制以来，出现的第一张纸条，那是我和孩子们进行沟通的一种方式，把它取名为“心灵有约”。我查阅了字迹，脑海中浮现出一个平时不声不响，非常乖巧的小女孩，她是小灵。

当我找她谈话时，小灵拉开她的笔袋，里面只剩下几只光秃秃的铅笔，其他的都没有了。我问：“是不是被别的同学拿走了？”她点点头。“他们为什么不还给你呢？”她低下头，沉默不语。

回想小灵的点点滴滴，给我最深的印象就是很安静，同时也是一个善良的女孩，愿意帮助别人，但因为不争不吵，总是息事宁人，才会发生这样的事。如果不是推行全员导师制，不是有这样的沟通方式，不是终于鼓足了勇气，她会一直很无助，时间一长，对她身心发展是不利的。我让班干部帮助小灵讨回了她的文具。事后，我轻拍着她的手臂，温和地说：“同学之间，相互帮助是应该的，但是故意不还所借的用品，就不应该了。你应该正大光明地要回你的物品，或者找班干部帮助你。”

小灵一下子泪流满面，抽噎着说：“没……没人帮……助我，他们……他们都不愿意……和我玩……”

看着闪着泪花的小灵，我感到一阵内疚，到底是压抑了多长时间，才爆发出来啊！我怎么从来没注意这些情况呢？我不停地安抚她，拉着她的手，温柔地对她说：“小灵，不会的，你这么善良，会有好伙伴的，老师也是你的好朋友！”

女孩的眼神亮了，露出了甜甜的微笑。看着她灿烂的笑容，仿佛一股清泉潺潺，涌上了心间。接下来的日子里，我不时地关注着小灵的表现。

上课时，小灵从不举手，只想做一个最安静的小女孩。于是，我点名让她回答，回答不出，我微笑着说：“加油哦！”回答出来了，就非常夸张地表扬她，小灵一下子就脸红了！慢慢地，她会主动举手了，声音也越来越响亮了……

下课了，以前她总是孤独地坐在座位上，没有人和她交流。现在，我会走到她身边，摸摸她的笔袋，煞有其事地说：“哟，这么好看的笔袋呀！一定很贵！”我的话一下子吸引了周围的孩子，他们聚拢过来，开始七嘴八舌地讨论，小灵的眼神一下子灵动起来，热切地和同学交流起来。我总是用各种方式，让小灵和其他孩子们玩在一起，时间一长，小灵也交到了几个好朋友，人也变得开朗了。她依然保持善良的本性，帮助别人，但同时也变得更加坚强和自信了。

小灵慢慢发生了变化，这是因为老师的鼓励和关注，像汩汩清泉流淌着，温暖着她心中的那片芳草地，流不歇，爱不止。

从小灵身上，让我觉得全员导师制更倾向于对弱势学生或是出现各种问题的学生的引导。他们平时的所作所为，导师不能轻易下结论，要了解事情背后的原因，有的放矢，针对解决，就会出现意想不到的效果。

俗话说：“亲其师则信其道”。生活中，教师为学生创造和睦、宽松的环境，平等对待学生、尊重学生，学生才会信任教师，才会把教师当作朋友，才会向教师敞开心扉,才会乐于向教师说出真心话。全员导师制的推行，让我们重新思考“良师益友”的内涵。当下随着时代的发展、教育改革的不断推进，我们更要倡导一种新型的师生关系，让师生在相互信任、尊重、合作中具有获得感与成就感，体验生命价值，从而实现师生共同发展。

二．2024年“浦东新区教书育人优秀园丁”荣誉称号获得者：洪娜

曾荣获新区见习教师规范化培训“优秀带教导师”、高行镇“家门口的好老师”、高桥镇“优秀园丁”、六师附小集团“百名师德标兵”、 莎车县“优秀援疆教师”等荣誉称号。

教 书 育 人 典 型 案 例：言传身教  示范巧引领

2023年2月12日，我和其他9位来自上海浦东新区的老师启程来到莎车县第一小学支教。我们带着文化润疆的共同心愿，走进新疆，走进莎车，走进一小。我深知，来到这里，不仅仅是代表自己，代表学校，更是代表浦东，代表上海。“萤火虽微，愿为其芒；不啻微光，造炬成阳。”我脚踏实地、身体力行，万里援疆支教路，一片丹心育新苗。

我与一小多位老师师徒结对，青蓝相接传帮带。日常教学中，我走进课堂，观摩教研课，评课交流；赛课期间，我来到老师身旁，手把手为比赛课辅导支招。我与老师们共同教研，一起归纳方法，取长补短，探讨更适合本地学生的教学方式，将自己的所学倾囊相授，用言传身教助力一小青年教师的成长。

永远记得走进一小不到一个月，我决定在五年级上示范课《青山处处埋忠骨》。备课伊始，我想当然地认为只要将上海的教案降一点难度就可以，上一堂课对我来说轻车熟路，我信心满满。第一次试教，课堂的推进给了我当头一棒：别说课文了，孩子们连读通一个句子都相当困难；每一个我认为极为简单的问题抛出去，经过多方引导，都难以获得我想要的答案；发散思维和感悟无从谈起；说话训练更是根本无法落实……我不禁汗涔涔。

课后，我忍不住感叹孩子的基础太过薄弱，挫败感油然而生。但课必须要上，而且还必须上好！作为一名老教师怎么能被困难吓到，何况我还是一名带教导师。我静下心来，挑灯夜战，我推翻原有教案，重新备课：翻开教参和课标，对文本进行重新解读，对试教中遇到的问题进行归纳，也思考对这边孩子可能有效的教学策略。

第二第三第四次试教，终于，我找到了走进一小课堂的钥匙——耐心。无论是回答问题的规范，还是语音语调的纠正，抑或是哪怕一闪而过的思维火花，我都牢牢抓住。在一次次打磨中，我深深知道，这课是我给学生上的，亦是学生给我上的。

2022年3月29日，一小李金凤书记、校长等领导和其他年级语文老师均到场观摩。课堂上，我不厌其烦，循循善诱，倾听孩子们的发言，给予孩子们最大的尊重，注重引导他们通过抓关键词句，关注人物的动作、语言和神态描写，通过朗读、感悟，体会主席的内心世界，感受主席作为领袖的博大胸怀，本单元“责任”这一人文主题得以自然渗透。在引导孩子们自读自悟与想象说话中既落实了单元阅读要素，又训练了表达，为习作打下基础。扎实有效又活跃的课堂为老师展示新的教学方式，引发关于提升课堂实效的思考，真正起到示范引领作用。

与一小师生朝夕相处的日子里，他们的纯朴热情带给我诸多惊喜与感慨，震撼之余感动之余，我重新审视以往“高高在上”的教学态度，重新审视“援疆”一词所涵盖的意义，其中所蕴含的价值，其中所承担着的责任。在未来之旅中，我一定会面临更大的挑战，但我将不驰于空想，不骛于虚声，以实干为舟，以奋斗作桨，“学”与“问”并进，“思”与“行”合一。我坚信自己一定能够不辱使命，在莎车发光、发热。