各位老师：

浦东新区人民政府教育督导于2010年6月2、3日，对我校进行了为期两天的综合督导，并向学校下发了《浦东新区高桥镇小学发展性教育督导评估报告》。要求学校结合本次督导，进一步认真总结办学经验，创建特色，发扬办学传统优势，打造学校品牌，进一步扩大办学知名度，在新一轮的发展中取得更好更大的成绩。现把《浦东新区高桥镇小学发展性教育督导评估报告》全文转发如下，供大家学习。

浦东新区高桥镇小学发展性教育督导评估报告

           浦东新区人民政府教育督导室

为了促进学校规范、自主发展和学校办学品牌、特色的形成,推动浦东新区基础教育的均衡发展和素质育的全面实施,浦东新区人民政府教育督导室依据《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》（2007年版），于2010年6月2、3日，对高桥镇小学进行为期两天的综合督导。督导组通过家长、教师、学生问卷；教师、社区家长、学生座谈会；个别访谈干部、教职工、学生；随堂听课、查阅资料与校园观察等途径，收集学校三年来的发展信息。在对信息汇总、分析基础上，与学校进行了互动交流。

督导组认为：学校依据规划，以“合作”为行动策略，谋求师生的成长与学校的发展，办学目标明确，管理策略和工作抓手符合学校特点；在“学会健身，全面发展”实验项目引领下，认真实施素质教育，努力打造学校品牌；构建了学校课程体系，形成了勤业爱岗的教师团队；艺术、科技、健康教育及丰富的社会实践活动促进了学生全面、个性发展。学校发展态势平稳、向上，办学成效明显，社会声誉不断提高，对区域内学校的辐射和示范作用不断加大。

一、主要成绩与经验

1、倡导“合作、勤业”的学校精神，以管理机制创新为突破口，提高学校管理效能   

学校在百年办学历程中形成了“勤业”的传统，针对学校近况，又适时提出“合作求发展、共成长”的办学理念，使一度曲折波动的校内环境，逐步形成了趋向平静、团结、和谐、合作的人文环境。

学校完善各项制度，新订和修订的制度得到较好的落实；建立了扁平化的管理网络，实行业务工作部门负责制、行政事务年级主任负责制、重点工作项目管理制，减少了管理层级，提高了工作的执行力和协作力。尤其是项目管理制，形成了依据学期工作重点确立项目实施内容，制定了实行委派和招标相结合方式、注重项目管理与常规管理有机融合、明确项目组负责人职责和权利的项目组管理条例，确保了项目的有效组织与运行。项目制的实施对打造团结合作的管理团队、深化学校内部管理体制的改革、增强管理团队的向心力和执行力，提高管理效能等方面起到积极的作用。问卷显示：教师对管理团队的执行力和管理效能表示满意的占78.3%，较满意的13.3%，两者合计91.6%。

2．重视师德师能评价功能，以网络环境下的校本研修为抓手，促进教师专业成长

学校注重师德师能考核评价功能，以师德师能考核制度为激励机制，促教师成长发展。建立了可检测的师德师能三级考核指标，让教师明确努力的方向，强调考核的导向性；发挥党支部作用，坚持考核和教育并举，凸显评价的教育功能；注重考核多元评价，由家长、学生参与，体现了考核的公正性；在评优、职称晋升、绩效工资中体现师德师能考核的内容，很好地发挥了评价的激励功能。教师对于学校加强师德教育，提高不同层次教师专业水平的措施表示满意的占83.3%，较满意的10%。家长问卷和学生问卷对良好师德师风的满意和较满意的达97%与96%。

教师全员参与“网络环境下校本研修”的实践研究，制定了网络环境下的备课制度、观课制度、评课制度、反思制度及评价制度等；构建了依托校园网的“教案范例”、“视频课例”、“视频案例”的信息交流平台，形成了开放式教学环境，加强了优质资源共享和教师的合作交流，该项研究使不同发展阶段的教师在合作互动中得到提高，促进了教师的专业发展。学校被评为上海市信息技术应用先进集体和浦东新区校本研修优秀学校，也成为新区信息技术环境下教师专业发展领衔学校，在区内召开展示交流活动，进行了多次校际的校本研修活动，起到了示范辐射作用。

3．完善学校课程体系建设，以强化教学质量监控为重要手段，提高教育教学质量

学校立足于社区实际和学生发展的要求，制定了课程方案，对学校课程的目标定位、课程结构与设置、课时计划等作出了明确规定。在课程组织管理上，实行了异班兼课制度，努力地防止拓展课、探究课被基础课程同化的现象。开发了《情系高桥》、《信息技术》和《学会健身，全面发展》系列校本课程。完备的课程方案、丰富的课程门类为育人目标的实现提供了强有力的支撑。问卷显示：80.0%和11.7%的教师分别对学校结合本校实际加强课程建设和校本课程开发表示“满意”和“较满意”；94.8%和4.2%的学生对学校开设的拓展活动选修课、课外兴趣活动表示“满意”和“较满意”。

学校重视教学流程的管理，制定了教学各环节技术要求。特别注重质量监控，成了质量监控小组，通过建立对教案修改、听课、备课、教学反思、作业、考试评价等进行监控的网络，依据网络信息平台的后台数据，对教师的研修情况进行量化，并将其结果作为师能的考核指标。注重差异性教学，建立了“学习困难学生成长档案”，加强对学困生的个别分析与辅导。问卷显示：76.7%和13.3%的教师对学校加强教学常规管理，定期进行教学质量分析的措施和成效分别表示“满意”和“较满意”； 92.8%和6.2%的学生对教师课堂教学的总体评价“满意”和“较满意”；89.7%和6.2%的学生对教师批改作业的态度和质量表示“满意”和“较满意”；86.6%和7.2%的学生对教师课后辅导学生，尤其是关心和辅导学习困难学生表示“满意”和“较满意”；72.0%和24.0%的家长分别对学校目前的整体办学质量表示“满意”和“较满意”。

4．树立“健康第一”的思想，以健身、艺术、科技活动为载体，促进学生健康发展

学校以“学会健身、全面发展”素质教育实验项目为抓手，组建各类兴趣小组和学生社团，学生参与面广。能定期开展教育活动，已形成科技节、艺术节和健身文化节三个校园文化“大餐”。女子足球、艺术教育、法制教育、语言文字等取得较明显成效，在竞赛中取得显著成绩，为学生个性特长发展，学校特色创建打下良好基础。尤其是“健身教育”已形成健身操、足球游戏、健身游戏教材，成为浦东新区素质教育实验项目。每学期的健身文化活动节，除举行传统比赛外，还组织绘画、体育童谣、诗歌比赛、征文等活动。校少先队大队部根据不同要求制定争章体系，通过活动推动健身活动的开展。

在培养学生全面发展同时，学校也取得多项荣誉，近年来学校获得上海市女子足球特色学校、上海市校园足球布点学校、浦东新区艺术教育特色学校、浦东新区绿色学校、体教结合优秀学校、浦东新区法制教育示范校等荣誉称号。

二、主要问题与建议

1．追寻价值认同，打造校园精神

目前，学校求稳思想占据主导地位，如何挖掘、继承、发扬百年老校长期积淀的文化底蕴方面还缺乏整体的思考，教师不断进取、创新的热情有待激励。随着教育改革的不断深化、办学环境的变化，显然单靠“勤业，合作”不足以使学校向更高的目标进军，更需要打造具有“高小人”特有的价值认同，重塑校园精神，赋予新的时代内容，才能使学校持续发展。

建议:学校动员全体师生开展“追寻价值认同，打造校园精神”的大讨论： (1)从百年老校的文化积淀中挖掘有价值的、特质明显的校园精神，在传承的基础上给以发展，赋予新的时代内涵。(2)在当下的高小师生身上审视自我，对比时代所体现的新元素，“高小人”身上缺什么，什么样的精神我们需要倡导。(3)展望教育发展的态势、区域发展的特点、学校的愿景，学校面向未来还需要什么，以此来寻找高小的“精神家园”，用学校文化引领百年老校的跨越式发展。

2．完善网络研修平台，提高校本教研实效性

在教学中，教师认真分析本班学生情况，关注课堂生成，注重探究与接受相结合，重视培养学生质疑能力、积极思维的学习品质，注重授课中小结环节等方面需要加强；尤其应重视各班学生的差异，改变在同一年级、同一进度的前提下，不同的教师采用相同的PPT内容，按照基本相同的教学方式进行上课的现象。

建议: (1)学校要继续完善网络校本研修机制，在积累教学资源的基础上，对现有的网络教学资源在利用中不断优化，突出“差异性教学”思想，既关注教师的教，又关注学生的学，进一步实现教学常规与校本研修的有机结合，加强质量监控，重视对教师教学行为的过程性评价，做到因材施教、因材利教。 (2)要充分发挥教研组的作用，在形成教学方案的基础上，进一步探索教学资源在课堂中应用的有效策略，坚持做到教师主导与学生主体的有机结合，形成“研究教材——形成网上教学资源——研究学生——改进教学资源——进一步研究教材”的良性循环机制，深化网络校本研修机制，提高校本教研实效性。

责任督学   朱哲明

二零一零年六月十日