卷首语：

每个时代，都有勇立潮头、敢于中流击水的创业先锋。每个行业，都有甘于平淡、坚守岗位默默无闻的奉献者。他们没有掷地有声的豪言壮语，却扎根于自己的工作岗位默默奉献；他们没有孤芳自赏的清高，却脚踏实地，履行着自己的神圣职责；他们没有惊天动地的英雄壮举，却用满腔热情履行着肩上的责任，用行动谱写出一曲无怨无悔的奉献之歌。他们是一个个平凡而普通的教师，却在平凡的工作岗位上执着地演绎平凡而精彩的人生。

在广泛开展道德宣讲，推进社会主义核心价值体系建设的今天，党支部就势开展了“我的师德小故事”征文活动，教师们踊跃撰稿。一则则小故事犹如五月莲池的小花，虽不娇艳，但平实中透着雅气，足以养眼，足以怡情，更足以熏陶……

三“为”有道

（供稿：顾德明  ）

马林妹老师，自师范毕业踏入高桥镇小学——这一所百年老校，一干已近三十个年头。三步并作两步走，三更挑灯勤探索——这是每个高小人熟知的马老师工作的真实写照。

无任在语文教学岗位上，还是在副校长任职上，她的工作激情总是那么澎湃。一提到她，高小人都为她的老黄牛精神而生发敬佩之感。

“播撒青春栽新秀，化作春雨育桃李”——马老师对自身的教育、教学艺术不断地进行研磨；对科研、管理工作不断地进行整合，她修炼的是：言传身教、博学多思、敬业担当。

为师之道:言传身教

“画为不语诗，诗是能言画”——马老师从一名普通的师范生，克服了一般人无法克服的困难，领先同龄人完成了大学本科的学历学习、教导岗位培训、科研骨干培训、校级后备干部培训、中高职称评审、副校长培训。她的人生画板如同凡高的名画：厚重的色彩中蕴含着强烈的自我鞭策，旋涡式的笔触中抒发着积极向上的追求。教师、大队辅导员、教研主任、副校长，每一个岗位，每一步成长的足迹无不散发着阳光般的激情。

爱，是她一切的源泉，因为热爱学生，他不断追求学识的提升，因为热爱太阳底下最崇高的事业，她不断地追求师德的崇尚。大家至今还清晰地记得马老师在担当区级课题《少先队员‘五自’能力的实践和探索》这一课题时情景：为了更好地在活动中对孩子自理、自律、自强等“五自”能力的观察和指导，她积极争取到了61398部队大力支持，每年暑假组织队员前往昆山的洛阳外国语分院进行为期一个多星期的封闭式训练。在训练期间，她组织孩子学习队列、军体拳、实弹射击等科目的训练。晚上，孩子们睡着了，她和老师一起为孩子们查铺、掖蚊帐，一直忙到深夜……这一活动一直坚持了五年，课题获得了新区第二届科研成果三等奖。但每次训练回来，家里人都发现，她都会黑一层、瘦一圈，家里人都劝他不要再搞这些活动了，但她总是一笑了之，第二年，又继续进行她的“科研活动”。

她渴望她的学生都是祖国的栋梁之材——每当毕业生回母校看望她，是她最欢欣鼓舞的时刻，如数家珍般地回忆恰似潺潺溪水滋润的学生的心田，也滋润着她青春不再的脸庞……

近三十年的辛勤耕耘如一首优美的“诗”：有铿锵的“德”，顿挫的“品”，浑然天成的“识”。老师对教育执著的爱如三月的春雨滋润着一届又一届的禾苗。

为学之道:博学多思

“授人以鱼，不如授之以渔”——多思的马老师是新区当仁不让的骨干教师。她认为，语文课堂不仅仅是识文断字的场所，应当成为快乐生活、快乐成长的活水源头。走进马老师的课堂，学生广泛地参与教学活动，自主性得到了极大的激发，教学生成不断涌现。“乐学”的意义在她的课堂中得到了充分的诠释。

《巧用多媒体课件，提高语文课堂教学实效性》、《在语文教学中运用信息技术进行环境教育的探索》、《小学语文课堂评价语有效性探究 》等论文陆续出炉把马老师的教改实践推向了更高更新的台阶。

然而对马老师而言，重要的不仅是对教育理论的钻研，而且要充分把握教育教学实践的弹性和细节，帮助学生乐学、会学、善学。

为人之道:敬业担当

“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”——马林妹老师担任过语文教师、大队辅导员、教研室主任、副校长等职务。工作环境和岗位角色转变了，但她坚持的东西始终没变：敬业乐道，勇于担当精神为工作带来了更多的实效。

在同事们看来，马老师是一个活动的坐标，哪里需要她就定位在哪里。青年教师见习基地工作量大、要求高，学校师训员一时无法左右，需要经验丰富的她帮助，她二话不说马上就干，一系列的活动搞得风声鹊起；五年级教学任务繁重，毕业生管理工作量大、责任心重，需要经验丰富的她，她又当仁不让地扮演起年级组长的角色。有一段时间里，学校工作意外的多，似乎每一天，都是马老师一个新的起点，“不要紧，我顶上！”，期初、期末阶段被马老师笑言为“我的非常时期”，工作量严重超负荷的和睡眠太少，她上班时差点晕倒在讲台上，然而她的工作的热情依然如故；工作的耐心、细致、踏实、创新的品质依然如故；工作的质量不断提升！

“言传身教育桃李，博学多思创新意，敬业担当立楷模”——固然马林妹的博学多识成就了她让人羡慕的成绩，然而更因为有了崇高的师德，她的一切言行才更焕发出恒久的光彩！

“带沙的虾”

  张旭虹

光阴似箭，岁月如梭。从登上讲台初为人师，屈指算来已十多个春秋了。沧海桑田，一切都在变。无情的岁月在我不再年轻的脸上刻下岁月的无情。唯有不变的是我童心依旧，痴心未改。我的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。

有一次，班级里发生了这样一件让我感到不可思议的事：中午，学生们吃饭时，把不喜欢吃的东西给别人吃，而且强行给他人。我是非常震惊的，难道小小年纪，已经学会那么霸道了吗？

了解了事情的缘由，原来是这样的：这天正好吃的是油爆虾，小小的，红通通的，应该是非常鲜美的，但有一位同学说：“这虾的身体里有沙线，不好吃……”说了一大堆理由，结果有许多同学都不吃了，那怎么办呢？于是这些不要吃虾的人就把碗里的虾给了其他的人，虽然有些人说不要不要，但还是强行给了那些学生，结果班级里吃饭时是乱七八糟，“给你吃，给你吃。”“不要吃，不要吃。”……声音是此起彼伏，我不由得感叹：这是一群怎样的孩子呀！

一声大喝之后，教室里静了下来，他们睁着一双双无辜的眼睛看着我。我思索着应该怎样开口，脑子里突然浮现孔融让梨的故事。于是我清了清喉咙，问他们：“孔融让梨的故事听到过吗？”他们奇怪地点点头。我又问：“孔融为什么把大梨子让给弟弟呢，自己吃小的呢？难道他不喜欢吃梨吗？”看到他们纷纷摇头，我说：“是呀！孔融让梨是一种美德，说明他关爱自己的弟弟，而你们今天的行为是一种美德吗？是不是对同学的一种关爱呢？”教室里一片沉默。我又问他们：“如果路上碰到一个乞丐，他向你要钱，你会给他多少？会把自己所有的钱给他吗？或者把自己最喜欢的东西给他吗？为什么？”教室里开始七嘴八舌地议论起来，我静静地听着他们的议论，无外乎是不会把自己最喜欢的东西给一个乞丐或是给他一元钱已经挺不错的语言等。等他们渐渐安静下来，我说：“是呀！每个人都有自己自私的一面，都会把最喜欢的东西或是有用的东西留给自己，把不需要的东西遗弃或给他人。那么你们今天的行为，是不是在施舍他人呢？当别人已经说不要了，而你还是硬塞给他，是不是太霸道了一些呢？”有些学生垂下了头，有些学生似乎有些扭捏起来，还有一些学生涨红了脸……

看到自己的教育达到了一些效果，我又比较婉转地说：“我相信有些同学并不是像张老师所说的是对他人的一种施舍，只是觉得这些虾丢了可惜，还不如给一些平时喜欢吃虾的人吃呢！但是你的这种做法伤害了一些同学，你的这种做法本身是对他人的不尊重。应该是好东西与他人一起共享，不是吗？再看看，你们的行为不仅伤害了他人，而且班级吃饭风气一团糟，这决不是你们愿意看到的是吗？”一些孩子频频点头……接下来，我和学生们商讨了一些吃饭礼仪的问题，这些孩子知道的还是挺多的，于是定下了一个个吃饭条规，并告诉他们老师相信每个人做得更加好……

自此，吃饭情况好多了，大家也越来越自觉了。

记得法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。

今天，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者的素质要求，做好今日的教育教学工作。我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于教育改革的风尖浪头，与时俱进，改革创新，不断地丰富自我、完善自我、发展自我，赢得世人的尊敬，社会的肯定，努力实现我真诚的育人理想。

表扬——通向成功的一道桥梁

                              唐佳佳

转眼间，现在的我已经送走了一批毕业生。看着当初为他们拍的照片、视频，读着离别前他们给我写的那一封封信，往事的一幕幕都在脑中回荡着……

初识

刚接班时，在第一堂课上，我先介绍了我自己，然后我让全班每一位同学开火车介绍自己。同学们似乎很开心，滔滔不绝地说着。火车开到一位同学的时候，她却一句话也没说，头低得我都看不清她的脸。在我身边的一位同学悄悄地告诉我：“老师，她不会说话的。”我轻轻地点了一下头，脑子里快速思索，怎么会呢？没人告诉过我班里还有这样一个情况。看着她害羞的模样，我走近她，轻轻地拍了拍她的肩膀，跟她说：“你一定害羞吧，没关系，下课后再单独向老师介绍你吧。”只见她终于抬起头，感激地看了我一眼，我明白，她会说，她都懂的。下课后，我再次仔细地询问了跟我交接班的班主任，并与年级组其他老教师交流，发现她是一个挺“出名”的孩子，有自闭倾向。这么特殊的孩子，我对她更上心了。第一个周末，我便跟她父母约好，去她家家访。与她父母的深入交谈后，我了解，她从小有着轻微的自闭症，在学校很少与同学交流，课上专注力也不集中，思想容易开小差。了解了她的基本情况之后，开学的第二周，课上提的一些简单的问题我也会尝试着叫她回答，不断地鼓励她，表扬她，课间也会让比较文静的同学和她一起玩。她分数每一次的进步，我都会在全班面前表扬，从她身上提取优点让同学学习。渐渐地，我发现，她脸上的笑容多了，也不总是低着头了，她变得自信了。我想，这就是鼓励的魅力，对于任何一个孩子来说，都能在表扬中成长。

相知

开学也有一段时间了，从最初觉得每个孩子都差不多，到现在看到了每个孩子身上完全不一样的个性。有一个孩子，每次值日都会被组长告状。“老师，他又逃了。”“老师，他没扫干净。”……有一天，我让其他值日生先回去，特地把他单独留了下来。我告诉他，“今天老师把这个脏乱的教室留给你一个人，我看你能不能把他打扫得焕然一新，让大家眼前一亮。”最开始，他也是有去无力地碍于我在面前而打扫着。等他扫完一组，我装作刚看见似的惊讶地说：“你居然扫得这么干净，一个人也能完成一组同学完成的任务，平时为什么不好好表现呢？”我看他被我夸得不好意思的笑着，低着头更加卖力地扫了。不一会儿，我发现教室的地面被他扫得干干净净，我一看时间差不多了，准备让他回去时，他说：“老师，我觉得玻璃有点脏，你给我一块抹布，我来擦一擦。”这句突如其来的话让我有点呆住了，他不是一个总是不肯扫地的小懒虫吗？怎么如今有一些小劳模的风范呢？我递给了他一块抹布，只见他卖力地开始擦起玻璃，擦桌子，擦黑板……此刻的我明白了，表扬让一只小懒虫变成了一位小劳模！

熟悉

原先总觉得班级课堂的整体效果不够理想，同学们总是羞于表达自己的看法，非要等到确定自己的答案正确后才肯发言。在课堂上我不断地告诉他们：“要勇于说出你们的想法，答案没有绝对正确与绝对错误，你们需要的是不断完善，如果你说出了一点，老师或其他同学一起帮你补充完整，你会收获得更多。”一开始他们并不能理解。一次，我看见一个平时比较害羞的同学以最小幅度举起了小手，我马上微笑着请她回答问题，她红着脸支支吾吾地说出了一个答案。虽然她的答案并不是最为标准的答案，可我还是肯定了她。“你的答案表达了你的想法，老师认为很特别，我想，很多同学甚至老师都没有想到你说的这一点，作者也没有想到这一点，你能按照作者的思路，想想他的观点有可能会是什么呢？”就这么简单的一句话，不但没有否定她，还鼓励她继续深入思考，就这样，这位害羞的同学在以后的课堂上变成了发言王。

对于从来不会举手发言的同学，我也经常会主动邀请他们回答最适合他们的问题，先给他们最大的自信。小学课堂最注重朗读教育，各种角色朗读也是同学们最喜欢最热于参与的课堂活动。然而我们班有一位同学因为自己的声音较为低沉沙哑而很少参与朗读活动。一节课上，课本中有一位人物：生病的老爷爷。我特地邀请他来表演配音，当他读出老爷爷的话时，我当着全班表扬，“你模仿得太像了，你的声音可以说是全班最适合这个角色的，可是老师相信，对于模仿其他角色，你也一定不比其他同学差！”此时，一种自信的笑容在他脸上绽放着。从那堂课开始，任何角色，活泼可爱的小男孩，严肃的爸爸，甚至温柔的妈妈他都愿意争相模仿。表扬，让一个害羞的小男孩变成了模仿大王。

共勉

回忆着这一个个片段，他们的成长似乎就是我的职业发展道路。从最初连钱都收不齐被办公室的同事们笑称着“大孩子”的我，竟然也变成现在这样一个有自己的班级管理体系，也能给一些实习教师和新进教师建议的我。同样，我的成长当然离不开我的数位师傅以及办公室同事对我的帮助，他们对我细节上的表扬和一些创意的鼓励，让我对自己教师道路上越来越自信，也走得越来越扎实。

我想：老教师们对我的鼓励，我对孩子们的表扬，是我们共同进步的阶梯吧。无论何时何地你处于何种地位，表扬，会让你离最高点更近一步！

师爱如水

徐洁

师德，永远是教师必须坚守的职业道德，如果教师始终满怀着母亲对孩子般的挚爱，那么，即使是一棵不起眼的小树，也能开出芬芳的花朵，那是对精心呵护最美的回报。

 有人说，师德就是爱，爱一切的孩子，爱孩子的一切；有人说, 师德就是奉献，如春蚕，似红烛。而我认为，师德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日复一日、年复一年的蹉跎岁月中，以不变的热诚去挑战每一个教育的高度，以不变的热情去关爱每一位孩子。让每个孩子都快乐的成长。

时间过得真快，弹指一挥之间，我在卫生保健老师这个岗位上已工作了十几年。在这个岗位上我一直以满腔的热情服务于学生，我经历了大大小小的卫生检查工作，在抗击非典、禽流感工作中累病了打完吊针顾不上休息又投入到工作中。

卫生工作是学校教育工作的组成部分，担负着全校师生的健康重任，为保证学生的健康，我总是根据季节变换，充分准备好每次的卫生广播宣传教育，利用广播、橱窗布置及网站宣传等对师生进行传染病、常见病、多发病的防治宣传教育。在每年的冬春季节，呼吸道传染病的高发季节，除了进行防治宣传教育外，还要做好班级的消毒工作，为学生的健康保驾护航。像这学期四（5）班有一个学生在周末时得了水痘，家长告知班主任后及时告诉了我，由于周五时班级进行了迎六一庆祝活动，教室内的课桌椅全部排乱了，为了防止传染范围扩大，我利用周日休息时间到学校，对该班进行了全面消毒，将学生的课桌椅全都用消毒药水擦拭，地面用消毒药水拖地，再用紫外线消毒车对教室进行空气消毒。并在该班隔离的三周内，每天早上对班级内学生进行检查，在放学后对教室进行消毒，防止了疫情的扩大。

作为学校的一名卫生保健教师，每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。每天，要对班级内的学生进行因病缺课统计，对因病请假学生要及时进行登记备案，掌握学生病情状况、活动去向，以及人员接触情况。并在每天下午14：00之前上报因病缺课缺勤网络系统。

在每学期开学初，做好新生的预防接种查验工作，并做好预防接种补证补漏种。在每学期的免疫接种工作开展时，积极配合地段医院做好各类疫苗接种的宣传工作，负责免疫接种征询单的发放、收集以及组织实施工作；了解学生的健康状况，有无接种禁忌症，及时反馈给接种单位。认真做好“白卡”“接种证”的登记工作。

平时，只要学生有什么不舒服，都会为其仔细检查，并及时通知家长，使孩子能在第一时间得到治疗。学生生性活泼好动，整日跑跑跳跳，非常容易发生意外伤害。曾经，有一个一年级的学生在上好音乐课，教师领着他们排队回教室时，在地上捡了一块小铁皮，不知是出于什么原因，这个孩子把铁块放到了嘴里，并哽在了喉咙口，呼吸困难，音乐老师发现后将他带到了卫生室，我及时给他进行了紧急处理，帮他把铁块取了出来，防止了意外的发生。有一次，在“119”消防宣传时，向同学们讲述了灭火器的使用方法，之后一个顽皮的学生在课间玩耍时，将灭火器箱中的灭火器拿出来，并将上面的栓子取下进行喷射，不小心喷到了另一个学生的眼睛，受伤的学生到了卫生室后，我及时帮他进行了眼部冲洗，之后联系了班主任和家长一起送他去七院进行检查治疗，防止了事态进一步恶化。还有一次，一个学生在走廊上奔跑的时候，手撞上了消防栓上的玻璃，将整块玻璃都撞碎了，手腕处被割破，有大量出血，被带班老师带到卫生室后，由于出血较多，我帮他进行了加压止血处理，并进行简单的绷带包扎，之后和带班老师一起将孩子送到七院进行清创缝合处理……

卫生工作都是一些平凡的小事、琐事，在平凡的工作中，我把爱洒入每个孩子的心田，把爱渗透到每个细节，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光。

在校园这块净土里，我们要不断地撒播爱的种子，更重要的是，要让爱在这里延伸……

沟通，与孩子情感的纽带

    蒋晓华

有人说，没有情感与思想交流的教育，是没有生机的教育。没有沟通，就没有教育。沟通是一门学问，更是一门艺术。2012年的9月，我们班转来了一位来自福建的学生蒋某某，长得人高马大。由于上海的教材和那里的不同，在转入我校时，他又重读了一年四年级。

刚来时，他一声不哼，也许是人生地不熟的缘故。教室的一隅，他静静地坐着，没有玩耍的同伴。我留意到了，为他介绍了几位性格开朗的学生。可没几天，小家伙的“本性”暴露了出来。他是个特别顽皮的孩子，不仅如此，还特别得“闹事”。他有许多的“鬼点子，恶作剧”，常常在老师要求之外做一些“出轨”的事，也经常听到孩子、家长告他的状。常出乎我们老师所料与所控，对我们老师的“权威”或“常规”毫无效果。但他也有优秀的一面，他上主课很专心，记性也很好，也能积极动脑。最难耐的是课余时间，他实在管不了自己，令我们老师烦恼和费事。

一次偶然的机会，我有意识地去了蒋某某家进行家访。走进他家，我能感受到这个孩子家庭条件相对优越，母亲在家负责照料孩子的起居生活。为了能让自己的孩子拥有更多、更优秀的教育资源，他们举家迁徙到上海，买了房定居下来。而身为一家之主的父亲，平时在江苏忙碌地工作，很少有回家的时候。难得回家一次，总是“万般宠爱在一身”，迁就孩子，满足孩子的各种愿望。孩子理所应当地被宠爱着，溺爱着，显得很随意，散漫。特别是妈妈发现孩子转到上海后，一下子不能适应这里的生活和学习节奏，感到力不从心。不仅如此，妈妈还告诉我，之前孩子就是一直寄养在退休老师的家中，这位老师也对孩子很客气，从不大声指责和批评。如今又换了个新环境，自己又要亲自料理孩子的饮食起居，母亲显得很无奈。深入地了解了孩子的种种情况，我对蒋某某有了更深入、细致的了解，我也坚信孩子能教育得好，这只是个时间的问题。

当我满怀信心地步入到街上时，此时的天空正下起了蒙蒙细雨。微风吹过，雨帘斜织，像一根根细丝掉落在地。雨滴落在路边的小草上，水珠晶莹剔透，宛如一颗颗闪亮闪亮的珍珠，令人欣喜。我的心也随之荡漾起来，是啊！一粒貌不惊人的种子，往往能迎来花季的绚烂，一条丑陋的毛毛虫很可能会蜕变成五色斑斓的蝴蝶。身为教师只有给学生正确的价值观，让他们时时对照审视自己的言行，他们的人生才会光明灿烂！

与蒋某某妈妈的一次亲切的交谈，让我也意识到了教师和家长之间的沟通相当得重要。良好的家校沟通是教师在教育事业成功的基石，能更好地协调教师的教育生活，教师也更容易开展工作。我也坚信，如果教师让家长在第一时间知道孩子在学校的种种表现，那么几乎所有的家长都会尽力帮助教师。因为教师和家长沟通的共同目标是为了教育好孩子，对学生共同的爱，将拉近教师和家长之间的距离，使双方的沟通更融洽、更自然。当然，在一次次的促膝交谈中，我也能感受到教师的爱与家长的爱是两种不同的爱。如果说教师的爱带有更多的责任成分的话，那么家长的爱将带有更多的天然成分。教师爱学生，是希望学生好好学习，取得好成绩，养成好品德；家长爱学生，则希望孩子能够健康、顺利的成人，能够过上想要的生活。家长对学生的爱是天生的，教师对学生的爱则需要培养，不能够爱学生的教师只能充当知识传授的工具。当两种爱发生冲突的时候，也是双方需要沟通的时候。

从那时起，我就处处留心，早自修时，午休时，课间休息时，我总是有事没事地找孩子谈谈心，从不同层面、不同角度去认识他，试图走进他的世界。几天过去了，班级里安好无事，我的心也松懈了不少。就在一天的下午，年轻的实习教师走近我们的教室，上一节思品课。二分钟预备铃响了，教室里安静之极，我当然很放心地离开了教室。谁知……“你们班的蒋某某，今天课堂上特别捣蛋，把我上的一部分教学内容居然编成了一部“打油诗”，还在教室里大唱其鼓，唯恐天下不乱，教室里哄堂大笑。我只好停下来整顿纪律。”思品课的老师说话时的那神情似乎对这事情非常生气。说到关键处，她都有些面红耳赤了。放学后，我在第一时间通知了孩子的妈妈。妈妈知道后，气得脸色发白，半晌说不出话来，最后，她忍无可忍，当着我的面狠狠地扇了一记耳光。走廊里的那声沉闷的耳光声似乎还在回荡着，四周的空气也恍如停滞住了一般。孩子的反应时没有哼一声，反而倔强地把头抬得高高的，那神情似乎在说——你打了我又怎样。我实在看不下去了，把孩子的母亲轻轻地拉到我身边，轻声细语地说：“别急，事情会处理的。’打’解决不了事情，只会让事情更糟糕。听我一句，人非圣贤，熟能无过，对孩子来说更是如此。你用大人的思维对待孩子所犯的错误，把孩子犯的错误一概看成是故意的，甚至是恶意的，反而会使孩子的身心蒙受巨大的创伤。回家后，好好谈，不要拳打脚踢，毕竟他是个孩子！”我的一番话似乎让母亲有了一丝醒悟，她稍作停顿后，默默地带着孩子回家了。

第二天午休的时候，我把孩子找来，看到他的脸上还留有被母亲打了耳光后的痕印，轻轻地抚摸了一下，说：“疼不疼？”他一言不发，只是摇摇头，但那眼神分明是告诉我，他还在为昨日的事生气。“你认为昨天你在课堂上的表现对不对？”他想了想，说：“不对。老师，我只是一时好奇，想到我们课堂上刚学的一首古诗，正好稍微被我改动了一下，我挪来用了用，但我不知道会在教室里产生如此大的反响？”“什么是课堂，你应该比大家更清楚，是学习的地方，怎能容忍这样的事发生，这样做的后果就是……”他不好意思，难为情地低下了头。“你还在生妈妈的气？”他“嗯”了一声。“其实妈妈的所作所为，无非是要严格的教育你，也许她处理的方式不是最恰当，但你要了解母亲的一颗心。她的巴掌重重地打在你的脸上，她的心灵却受到了更为严重的创伤。她的心在淌血！孩子，你怎么这么不懂事呢？想一想，平日里，妈妈为了你可操了不少的心……”我的长长的一席话深深地打动了孩子的心灵。沟通，是连接与孩子情感的纽带。

事后，我庆幸自己没有过多地在这件事上严厉地斥责，而是晓之以情，动之以理。不仅如此，我还鼓励他是小学高年级的学生了，要给自己定个短期的目标，聪明的孩子，不可碌碌无为。并积极地引导孩子参加学校的各类竞赛，让自己学有所长，学有所获。

其实，不得不承认每一个学生都有自己的独特性，处在儿童、少年时期的孩子，他们缺乏生活经验，自我管理、自我服务的能力较差。他们会无意识地做错一些事，家长老师应以博大的胸怀善待孩子的错误，努力发现他们身上的闪光点，力求让学生健康发展。“路留一步，味让三分。”要给人留有余地，不要相逼太急，要为他人着想，要保护他们的自尊心。孩子健康的人格就不会受损，孩子就能在鼓励中自信地成长。

自从，那一次我和孩子语重心长的谈话之后，蒋某某再也不是我记忆中的他了，而是变得有礼貌，同学之间能互相谦让。平日里他也能“坐得住”，专心学习，不仅如此，更难能可贵的是他渐渐有了一颗关爱班级的心。开学初，我动员孩子们带些自己家的书籍，建个图书角。他在第一时间拿了许多书，望着这一本本崭新的书籍，我的心里顿时洋溢着一种成功的快乐！“老师，让我到办公室来帮您拿书吧！”“老师，这我能做！”……渐渐的，我发现自己经常能听到他那出自内心的真实话语。休憩之余，我也时常能听到老师们对他的点滴进步的夸赞。

孩子的健康成长，刚让我意识到身为教师如何从心灵上和孩子多沟通，这实质上也是教师对孩子关怀、理解和接纳的态度问题。“沟通有法，但无定法”。师生之间沟通的技巧，因环境、心理气氛和孩子的个性特征的不同而具有不同的特点。教师与孩子沟通时，应该因人、因事、因人而异，运用最有效的沟通技巧，才能取得最佳效果。

沟通，与孩子情感的纽带！

莫让中等生成为我们眼中的盲区

黄晓蓉

班中有个叫小杨的学生，一连几天，我都发现他上课时无精打采，课间休息时经常唉声叹气，也不和同学一起到教室外面去玩了。我觉得很奇怪，因为虽然小杨性格比较文静，但这样的情况以前从未有过。于是，我找他进行了一次个别交谈，他沉默了好一会儿才吞吞吐吐地告诉我：学校每学期都要举行健身节，他很想报名参加，可是因为平时体育成绩一般，他缺乏自信，每次都不好意思报名。于是，每次健身节他都只能当拉拉队员。新一届健身节又即将举行，因为小杨已五年级，这是他在小学阶段的最后一届健身节了。这次，他终于鼓起勇气报了名。可是在老师让班级同学推选比赛名单时，他落选了。

看着小杨伤心的样子，我只能尽力安慰她。然而，他眼中所流露出的悲伤表情让我感到阵阵心痛。我想，也许对老师来说，这仅仅是一次不经意的忽视或否定，然而在小杨的心里留下的却是浓重的阴影。

每学期，为了参加学校的健身节活动，作为班主任，总要在班中选出有可能为班级获得名次的学生。可我忽然想到，在一个四十多人的班级中，能有机会为班级争光的学生有多少？最多十几个吧。那么，又有多少像小杨这样体育成绩不差,但也不拔尖,而且内向、不善于表达自己，又渴望参加健身节的学生？对这些传统意义上的所谓“中等学生”，老师是否给予了充分重视？老师是否把更多的热情和希望给了少数学生，而把冷漠和忽视给了这些也需要阳光的孩子？如果长此以往，这些学生的自信必然会逐步丧失。这样，对这些孩子是很不公平的。

经过一番自我反省后，我的心中做出了一个决定。我抚摸着小杨的头发，对他说：“小杨，不要难过，老师知道这次健身节对你意义重大。因此健身节的最终名单老师准备暂缓决定，我要充分挖掘同学们的潜力，争取让每名学生都有机会参加。想一想，你觉得自己哪个项目比较好？”听了我说的话，小杨起初有些不太相信，后来看到我微笑的脸，他终于相信了。他想了想，说：“我觉得自己200米还不错。”我笑着说：“好！离健身节举行还有几周时间，接下来每周的体锻课上，老师会带大家进行训练。你可以重点训练200米，老师相信你一定行！”此刻，我看到小杨原来落寞的脸终于舒展开，露出了灿烂的微笑。

第二天的体锻课上，我向全班宣布健身节名单暂缓确定，只要愿意参加健身节的同学，老师都会给予机会。同学们听后，都欢呼雀跃。随后，我带着小杨和其他一些想要参加健身节比赛的同学开始了各项训练。我发现，小杨的200米成绩虽然在班中不算差，但因为缺少锻炼，和原先入选的班中几个拔尖的同学相比，他还是略微逊色了一点。不过，小杨那认真、忘我、顽强训练的精神深深感动了我，每次只要小杨一有进步，我都会第一时间表扬他，小杨的训练劲头更足了。另外，听小杨妈妈说，为了感谢老师给予他的这一来之不易的机会，小杨每天傍晚和每个双休日的早上，都会到小区附近去跑步。我听后，和家长达成共识，多给予孩子鼓励，让他有更大动力。我还把小杨刻苦练习的事例告诉了班级同学，让同学们向他学习。于是，小杨的训练劲头更足了。经过一段时间的训练，小杨的身体素质明显提高了，200米成绩也进步了不少。

到最后要确定各项比赛的名单时，同学们纷纷推荐小杨代表班级去参加男子200米比赛，我欣然同意了。健身节这天，小杨信心百倍地上场了。起初，他稍稍落后于别人，但他并不放弃，尽自己最大努力，慢慢赶了上去，获得了小组第一。最终，综合其它几个小组的成绩，小杨获得了五年级男子200米第二名，老师和同学都向他表示祝贺。当他接过我手中的奖状时，激动得久久说不话来。

从那以后，小杨的性格改变了很多，变得开朗了，也更自信了。

    通过这个故事，我觉得对差生的关爱是教师应该的，对优生的投入是教师当做的，而对中等生的教育是教师必做的。只要坚持下去，“面向全体学生的教育”这个目标的实现将会指日可待。

我读懂了你

金晓辰

这一个学年，我担任了一(8)班的班主任，带一年级的孩子对于一个刚工作的我来说无疑是一个挑战。但是我想,只要我尽力一切都会好的。

一年来，发生了许许多多小事大事，孩子们在不断进步，而我也在不断的丰富经验。记得一节数学公开课后，数学老师告诉我，我们班小杨在课上和人家抢铅笔，还跑出了座位，当时我听了特别生气，心想：一定要狠狠地批评他。来到教室后，起初并没有骂他，把他叫到教室外面先了解情况。听了他的话，我也终于知道了事情的经过，是因为另外一个同学问他借用一下，导致他没笔写就抢了过来，这一举动却引起了老师的注意，但他在课上丝毫没有察觉。待他讲完事情经过，我对他批评了一翻，并且“罚”他最后一个吃饭！中午到了，他坐在椅子上等待着同学们都去拿完饭甚至都吃上了，我却没有开口让他去拿，时间一分一秒过去了，我看到他的眼泪啪啪啪的落在了课桌上，我走近他，仍旧用严厉的口气告诉他去拿饭。谁知道，拿完饭他哭的更伤心了。我心里暗暗在想：刚才批评他的时候也没见他流眼泪，怎么这会儿哭那么伤心，他在想些什么呢？我这么想着想着，寒冷的冬天吹来一阵凉风让我打了个哆嗦，我顿时好像明白了什么，我马上走到他身边，用安慰的口吻说到：小杨，老师做错了，不该让你吃凉了的饭菜，你心里一定很委屈对不对？谁知道，我说完这句话，小杨“哇”的一声哭出来了，然后我又接着说到：你能原谅老师吗？他大声的边哭边说：老师，我下次再也不会在上课做小动作了！

为什么他哭的那么伤心，是因为他知道老师读懂了他，说出了他的心声，这样的做法我想更能让他记忆深刻，成长的更快！

第二学期，班级又来了一名新同学小凡，家里条件艰苦，爸爸患有尿毒症，一直由外婆照顾她起居生活。她很少和班上同学交流，起初我以为是不熟悉，但是慢慢的我发现，不是因为陌生，而是有点自卑。一次次考试下来，她的每门课成绩都是在20分左右，对于一年级的孩子来说，这个分数无疑是不应该的，我想尽了办法，把她的座位调到前面，希望能有所改善，但是我发现作用几乎没有，每次和她外婆沟通也知道他们家确实也存在着困难，我苦思冥想着用什么办法能够帮助她，开导她呢？这时，我看到了一个教育节目，主题是请老师父母用心去感受孩子们的心灵。里面有几个自闭症案例的孩子。看了这个节目我似乎受到了启发。第二天我来到学校，在课余的时候，我会跟小凡讲话，刚开始很困难，她几乎都是用点头摇头来表示，即使说话也是只言片语，这让我又失落了起来，我想再试一次，如果还是这样我打算找寻另外的方法，没想到这一问，她来劲了，一下子跟我讲了好几句话，我问她，你在家喜欢帮外婆做些什么呢？她说：我喜欢帮她扫地，洗碗，敲背……这个问题一下子拉近了我跟她的距离，我似乎明白了什么，当天，我就把她排进了值日生行列，扫地。我想看看她除了被动学习之外表现积极的一面，不出我所料，她扫地扫的很认真，而且很干净。第二天我在全班面前对她表扬，并且让她做了值日生组长，又奖励了她一颗小红花。我看到了她脸上骄傲的笑容，我想这一定是因为我读懂了她，让她发挥了她擅长的一面，用这个来鼓舞她，使得她在其他方面也不断的进步，最后在期末考试中，她的各门课成绩都达到了合格！

通过这两个小故事，我想说如果你读懂了你的学生，让你的学生感受到你无时无刻不在关心她，时时事事都是为着他，他就会把你奉若神明。如果你对你的每一个学生都付出真爱心，付出真爱，他们自然而然的会尊敬你，崇拜你，爱上你。

我想我一定要读懂更多美丽的小心灵！  

宽容

陈丽芳

回忆这几年的教学没有特别让人感动的事迹。每天都是上课，课堂上和学生们接触，批评与表扬是每节课的片花，就是这样的片花每天重复上演，日复一日，年复一年，不知不觉，已这样复制了六年。没有太多的感动，只是觉得与孩子们在一起，所有为孩子做的，为孩子想的都是自己应该做的。

故事一：

在我担任二年级班主任时，一次上课铃响了，这节正好是我的数学课，同学们都很快地跑回教室。第二遍铃响过后，我环视了教室，突然看见我班颇为顽皮的男同学小X跑进教室。我当时就想：“他肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“我根本没去操场玩，下课同学们围着老师批作业，然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，我知道错怪了他，连忙道歉。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了孩子，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理吗？千万不能草率处理。

这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！” “你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。

故事二：

我曾经班级中有一个男孩叫小G，我第一眼看到他时觉得他很活泼也很挺聪明的。不过一次体锻课上，我发现他在操场上跑来跑去，却没有同学愿意与他一起玩。这时，我很纳闷，怎么会是这样呢？后来我询问了其他任课老师和班级中的学生，在同学眼中他是个“捣蛋鬼”，班级里没有同学喜欢和他做朋友，经常有学生向我告状。我当时想：之所以出现这种问题，一定有其原因，不可能一个孩子本来就有这些坏习惯，在和他相处的时间中，我一直在努力找着原因。

小G很有礼貌，每次见到我都能主动和我打招呼，智力水平不错，但学习成绩一般，学习不刻苦，学习上表现很被动，每次完成作业都是拖拖拉拉，能不做就不做，在行为习惯上也有问题，经常做一些奇怪的举动引起班级同学的注意。通过几次和小G聊天，我了解到孩子是非常要强的，他和我说他想当小干部，更有急切的愿望想把学习成绩提高上去。我还注意到，平时妈妈又经常出差，他家的保姆来接孩子。

有一段时间小G的作业经常要在放学后留下才能完成，成绩不太理想，她妈妈被叫来学校告知他的学习情况。从我们的谈话中我了解到在他家里妈妈只要孩子在学校做了坏事或犯了什么错误就采用打骂的方式教育孩子，有时妈妈出差时家里就管得很松。难怪孩子对学习没有兴趣，会在学校里故意惹其他同学，做一些调皮捣蛋的事情，其实，这是他的发泄方式，是排解自己的心理压力的途径。他觉得反正自己不管怎么做得不到他人的肯定，干脆就做到最差，有点破罐子破摔的感觉。于是我就告诉她妈妈一定要改变教育孩子的方式，这样孩子的学习才有希望，孩子的未来才有希望。你要多肯定孩子，多看到孩子的优点，帮助他重新建立起自信。经过交流，小G的妈妈意识到他们家的教育方式有问题，需要改进，这是帮助他孩子的关键。家长教育子女要讲方法，千万不能使用过激语言与行为，特别是打骂，而伤害到使孩子的自尊心、自信心，从而打击和挫伤孩子的学习积极性。平时注意捕捉他的闪光点，保护他的积极性。不论孩子有多少进步，即使只是一点小进步，也要充分地鼓励，让孩子觉得我的努力家长都看到了，其实学习并不难，会更加有信心地投入学习中，会表现得更好。多些信任，多些宽容，要学会放大小G的优点，当他取得好成绩时，及时给予表扬，让他不断尝到成功的喜悦。

小G的妈妈这样做着，同时我也时常鼓励他，孩子也有一定的进步。有一天中午，他吃完饭把餐盘放到指定地方时，主动把餐盘和汤碗放整齐，我看见后向他投去了赞许的目光，抓住这个时机，在大家面前肯定了他的做法，还请他提醒其他小朋友如何整齐得摆放餐盘。真没想到，他开始改变了，虽然不是变得很好，但是上课认真了不少，字也写得工整了许多，中午午餐时总忘不了帮老师为大家服务。看着他的点滴进步，我感到很欣慰，也产生了一些感慨。

面对差异需要一颗宽容的心。世界上没有两片相同的树叶，要承认学生之间的差异。学生是成长的孩子，难免出错，要允许学生犯错。有时学生认识错误的时机还未成熟，需要教师的宽容和等待。要善于发现每一个学生的闪光点。每个班级都会有一些特殊的学生，主要是指那些行为、习惯等有一定偏差的学生。对他们的教育帮助当然可以从发现他们的闪光点入手，给予鼓励表扬，激发他们追求上进的信心和勇气。对待学生的优点要用“放大镜”，对待学生的缺点要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。教师要及时把握教育的时机。许多教育的机会往往是稍瞬即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补或着错失了良好的教育机会。

苏霍姆林斯基说过这样一句话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”作为教师，要善待每一位学生，宽容的不竭动力是“爱”。曾有人说教育是叶的事业，教师就是一片片绿叶，那宽容就是这绿叶上晶莹的露珠。有了它，绿叶才会永远鲜亮。

                    为了那一句话

                       徐芳

匆匆往着浦三路教院赶去，参加第一次学习培训就迟到了，我不好意思地推开了教室的后门，想在不打扰老师讲课的情况下悄悄坐下。还好，教室的后面还留下两三排座位，零星地坐着几个正在认真聆听的老师。我瞅准了一个隐蔽的位置，在一个年轻老师的旁边轻轻地拉开了椅子，便拿出笔记本细细整理起投影上的教学资料，一边写着一边用心记着，不经意之间总觉得一双眼睛在不时侧转看着我，是不是窄小的桌面上摆着的水杯和书籍影响了旁边老师的学习？我一边思忖着，一边放下笔收拾着茶杯抱歉地朝她笑了笑——

“请问……您是不是……徐老师？”眼前这个白皙的年轻老师看着我，礼貌而不确定地小声问。

“你是？——”我转过头不由地细细打量起她，把话锋一转，疑惑地紧接着问，“你怎么知道我姓徐？”

当她听到“你怎么知道我姓徐”这句话后，这位年轻的老师杏仁似的眸子里荡起了甜甜的笑意：“徐老师，我是您的学生赵颖啊——”

“赵颖？”我惊讶地看着这位时尚而腼腆的姑娘，努力搜索着我记忆深处，哦，难道真是那个纯真可爱的她？时隔整整十五年，她也当了一名小学语文老师？而且也参加新区教发院组织的“五年级语文教材解析”培训？更凑巧的是我选择的座位偏偏就在她的旁边？天下哪有这样巧合的事！我简直怀疑自己生活在虚拟世界——

“赵颖,真是你啊,怎么这么巧啊？”我像是在演着早已编排好的剧本,还是在云里雾里。

“徐老师，我在进才实验小学工作已有两年了，我也想不到会在这遇上您！——”面对着我，她稚嫩羞涩，眼睛里欲说还休。

“赵颖，以前我好像听说你为了学画画，特意选择了去香山中学就读，怎么当上了语文老师”我兴奋得十指紧紧扣在一起，急于想明白发生在她身上的所有一切。

“哦，是这样的，老师，我后来考上了上师大，在师大读得也是美术专业，可是当我进学校考编制的时候选择了教语文，这是因为徐老师您曾经对我说过一句话——要我当一名语文老师。”她露出小时候的可爱样——嘟起了嘴，明亮的眸子里满是真诚。

我曾经说过？我怎么记不得了？天哪，我没那么伟大吧，一句话影响她的选择？我一时语塞思绪万千，怔怔地看着她：我记不得了这句话了,但我依稀记得发生在那个遥远的夏日早晨——

读小学时的她活泼率真，像只可爱的瓷娃娃。她的父亲是工程师，母亲是医院的眼科大夫，父母对她寄予很大的希望。但是她的数学成绩并不是很理想，每次遇到数学测试都会心慌害怕。那天早上，她低着头嘟着小嘴慢慢地进了教室门，当她坐下抬起头时，眼角分明还有未擦干的眼泪。在我细细地盘问之下，她委屈地哭着告诉了我一切，因为数学考试不好，盼女成凤的母亲气急败坏之下不愿签名，还在她出门上学时用拖鞋重重地扔她……我看在眼里忧在心里，很可能母亲的态度会让她对数学更是恐慌,甚至会失去学习的信心。我要帮助她跨过这道坎，不能让她失去学习的动力，要对她好些、再好些，当时的想法就是这么简单。从那以后，也许受到我特别的“偏爱”缘故，她的语文成绩稳步上升，当年暑假她去了云南的亲戚家玩后，带来不少蝴蝶标本给我，还写了一篇《云南的蝴蝶》的作文，获得校作文比赛的等地奖，“要让她当一名语文老师”的鼓励的话也许就出现在那时段里……

教了20多年的语文，我深谙语文教学博大精深无所不涵，与美术专业相比，当一名美术老师相对轻松；但为了我的那句话，她义无返顾选择当一位语文老师，这是常人所无法理解的。而她，是为了老师的心，为了那句老师也已忘记所说的话，她选择了15年前老师给予她的梦想——站在这方三尺讲台上当一名语文老师教书育人。我思绪澎湃，在这个瞬间我被来自于她的执著、纯真及信念深深感动，那份感动是我生命无法承受之重，自己也不能自已。我把视线移开，努力地眨着眼悄悄地把涌上的泪水给憋回去。哦，单纯天真的你容不下曲意逢迎，而你如清澈般泉水的心为什么一直珍藏着老师的这句话？这句话是不是成了你人生的第一个转折？是不是你现在所有的一切以那时起步为准？是不是这句无意的话给了你一个支点，一个继续向前的动力？今天我总算明白，你我之间除了师生之间的缘分，可能是当时我适时的鼓励埋下了你信念的种子，以一颗心摘取另一颗心，再让两颗心从遥远的地方靠近，心心相印共育天下桃李。

与她的交流中，累与困惑写在了她的眉宇之间，我听出她当一名新语文教师的不易，然而没有半句后悔的话，却不时向我询问着语文教学上的一些问题；我知道这个纯真的女孩已经拥有了一切。

    这个真实、感人的插曲带给我极大的震撼，也留给我深深的思索：“教不在深，善导就行。师不在威，爱生则灵。教书育人，惟吾钟情。”作为学生,他们最渴望的就是能得到老师的鼓励和赏识,而这一切的获得都源于老师真诚的关心和呵护。在他们遇到挫折之时，帮助他们找回自信，并善于发现他们不同的天资，使他们意识到自己的价值,这样他们必然会向着自己心中的目标迈进。因此，作为一名教育工作者，我始终清醒地认识到，我们没有理由不好好地关爱并善待每一个学生；在工作上心存仁爱之心，把高尚的人格与深厚的道德修养应当作自己一生追求的目标。

关注细节，正确引导

 刘戎骄

2012年的9月，我从刚毕业的大学生，变成了学生眼中的刘老师，开始了自己的教学之路。刚开始的教学生活有些许的迷惘，些许的忐忑。我会在小朋友眼里是一个怎样的音乐老师呢？在这一学期教学工作下来，发生了很多有趣和值得回味的故事，孩子们带给我太多的体会和感悟。

在课堂教学上，我带的是低年级的班级，每节课领着一群小朋友走到音乐教室去，真切的就像带他们走进音乐殿堂里一样。为了让学生在排队、行走时做到快、静、齐，养成良好的习惯。我对学生说：“告诉小朋友一个小秘密，老师最喜欢的动物是小猫咪，因为小猫咪走起路来没有声音，很乖。你们想不想学学小猫咪的走？做一回老师喜欢的小猫咪，好吗？”学生按照队形，轻轻走到音乐教室，有的还会对自己要求特别严格，可爱的很。在音乐起始课上。孩子们刚刚离开幼儿园，他们对什么都感到好奇，表现的欲望强，但自我约束力差，如果不教给学生正确的走、坐、站等常规知识，那么就不能保证以后的唱游课能顺利进行。但是如果单纯的讲述唱游课的常规，要求学生这样、那样，学生对唱游课就会失去兴趣。失去了音乐学习的兴趣，课程就有可能成为虚设，因为兴趣是学习的巨大动力，是学生主动学习的精神力量。从学生的年龄、生理等特点出发，从这堂课的重要性出发，我通过音乐游戏的形式来初步建立课堂常规，缩短与学生的距离，使学生集中精力主动投入教学中，喜欢上老师和唱游课。在学习进教室律动中，通过“小鸟飞”的律动来让学生熟悉在教室中坐的位置。 “我们在音乐中自由的飞舞，尽情地玩耍，不过，等音乐停了，你们可要马上找到自己的家哦！”。同时让学生之间也形成相互交流。“小鸟一边飞一边和好朋友打招呼，问早问好”学生一边飞一边和同伴点头，或两两相对飞翔。在律动中还要提醒学生要当心相互不能碰撞，“这样飞的小鸟，才飞得最高、最远、最安全，回来时可别忘了自己的家。”二年级就要懂事很多，但也有一些小个性开始彰显出来。

令我印象深刻的有这么一个孩子，二年级的小梵，他聪明活泼，很有自己想法，还会拉二胡呢，所以在音乐课上的表现尤为突出。但是在纪律上就有所欠缺了。往往过分的自信，就开始骄傲起来，听不进老师的建议。有一回，我正在介绍歌曲三拍子的强弱关系，我都会让小朋友用身体律动来跟着歌曲要起来，感受歌曲旋律。这时候我就发现他在摇摆身体的同时有意的去触碰其他小朋友的身体。晃的幅度特别大。我看在眼里，等歌曲结束之后，为了不影响整体的课堂秩序，我并没有直接批评他，而是请他起立为小朋友把三拍子的律动方向再做一遍正确的演示，我本想，他非常聪明，刚才摇摆的不规范但毕竟方向是正确的，这样一来，其他孩子也可以看到一次正确的示范，他也能够感受到我刚才已经注意到了他，并且再嘱咐一句大家摇的时候都不要太用力，去碰撞旁边小朋友的身体。但是这只是我脑海中的想象，现实接下来发生的事，让我这个新老师差一点就手足无措了。我按照自己想象中的情境，并不严厉而是温柔的说“小梵，请你来为大家示范一下刚才三拍子律动的方向。”当所有小朋友的目光都集中到他的身上时，他已经知道我是因为刚才他的表现，特意让他起立示范的。他竟然没有起立，脸上的笑容一下就没有了，有点慌乱的看着全班小朋友。我发现原来他是个倔脾气，这可怎么办。我想，这样的小孩大多都只是需要个台阶下，应该就会服软了吧。于是我还是温柔的说“小梵你这么聪明，肯定能做的很好，快起来！”结果他好像更加倔强的撅起嘴昂了一点点头，腿开始不停的晃，我知道他不是真的对老师傲慢不服从，只是开始紧张了。这下其他全班的孩子开始看着我，好像是在看老师到底有什么好办法。我深呼吸，转向其他小朋友，对大家说“那我们全体小朋友都学会了三拍子的律动方向，你们能起立跟着歌曲来做一遍吗？”。全班果然大声的回答我：“能！”令我意外的是，当歌曲的音乐响起，所有小朋友都站起来的时候，小梵的腿似乎也想跟着站起来，但小小的倔强似乎在跟他作对。于是我赶紧像平时的口气一样，就像刚才什么事都没发生，对他说：“小梵也跟大家一起来，要做到身体不碰撞旁边的小朋友哦！”最后他果真站了起来，小心翼翼的摇起身体，等歌曲放到一半的时候，我又看到了他的笑脸。我真是长舒一口气。下课后，在回教室的路上，我单独和他说了几句，他也知道自己的倔脾气，我也和他约定以后音乐课上战胜自己的缺点。之后的音乐课上，他都表现的很好，有的时候还会协助老师管理其他小朋友。我真是倍感欣慰！

巧合的是，我是小梵班级的副班主任，有的时候中午会去看管班级。我也学会了从音乐课堂以外来发现孩子的特点个性。来更多的了解他们。有了音乐课堂中的接触，在班级的管理上要熟悉很多。从班级的管理中我也得到了一些感悟，老师是每天和孩子们在一起时间最多的人，低年级的学生就像一张白纸，可能他带有自己先天的不同个性，有一些线条在白纸上，但是老师正是那个可以改变或控制线条走向的人。小梵在教室里也很活泼开朗，而且多才多艺，他不仅音乐上表现不错，在绘画上更是有一定的天赋，特别是画起机器人来，复杂的构造，流畅的线条，连我都不得不佩服。但是我发现，只要他在桌上开始拿起画笔就开始沉浸其中，这对于培养兴趣爱好来说也许是件好事，但是在需要完成其他作业之前，那就是有所妨碍正常学习了。有一次中午大家都在抄写词语，但是他就是坐在自己作为上一动也不动，我在旁边看了都着急。于是走到他边上，问他为什么不写，他低着眼不回答我，把弄着手里的铅笔盒尺，我心想，哟，小脾气又上来了。于是我知道严厉的命令是不管用了。于是我就语重心长的问他是不是哪里不舒服，他发现我并没有责骂他，于是看了我一眼摇了摇头。“那你为什么不写字呢，其他小朋友都在抓紧时间写，不写不完放学就要留下来写完才能回家呀！”谁知道他回答我：“反正我要留下来做值日生。”我这才恍然大悟，原来是这样子他才不肯动笔啊，现在小孩倒是挺能说的嘛。我怎么把这歪理给掰回来呢。至少得让他现在动笔动起来。于是跟他说：“小梵，老师知道你画的机器人最棒了，但是其他老师不一定知道你这么会画机器人，美术课上没有画过机器人吧？这样子，你把老师的作业都完成好了之后，画一幅漂亮的机器人我去帮你送给美术老师，她肯定会大吃一惊的。怎么样？”听到这个建议，小梵从桌上坐起来，准备跟我滔滔不绝的讲他画过的机器人，马上就被我打断，我让他先把老师布置的作业都完成了才能画机器人。收走了他的铅画纸和画笔，他立马开始行动起来，赶紧迅速做起了作业。

这样的课余小故事在不断的发生，我也在和小朋友打交道的过程中，学会了怎样和他们相处，怎样站在他们的角度思考，怎样照顾到他们的感受。用心去体会，用心去指引孩子们正确的方向，对每个独立的孩子对症下药。作为新老师，我与孩子们的故事才刚刚开始，但不管以后会在教学工作中碰到怎样的学生，我都会用自己真诚的爱心去感化、引导我的学生，让他们能在愉快、轻松的学习环境中成长。

一个失踪的文具盒

姚洁

今年九月，我又开始担任一年级一个班的语文教学工作，又要面对一群刚从幼儿园出来的孩子。不知今年的这批孩子情况如何？一切都是未知数，还有待后续观察。

没想到开学还不满两个星期，班级里就出状况了。

那天，同学们从操场上做完早操回教室。

“哎呀！我的铅笔盒不见了！”学生小波叫了起来。他是个胖嘟嘟的男生，长得虎头虎脑特别可爱，平时一直稳重踏实，今天这么着急的样子，肯定出问题了。

我连忙走上前问他，“是不是忘在家里了？”“不会的，我刚刚出去做早操时，还在用的。”同学们也呼啦一下围了过来，有的说“那会不会放进书包了？再仔细找找！”有的说，“我帮你一块找！”于是大家七手八脚找开了。“放心，一定会找到的！”我安慰他，开学才多久，我可不希望这个班级里出现什么失窃案，那就有的侦破了。最让人头疼的是，要是班级里出现一、两个小偷小摸习惯的孩子那就更麻烦了。

大家帮小波把书包翻了个底朝天，又把课桌、地面进行了地毯式的彻底搜查，还是没有发现他的文具盒。

“哎！你们看！小鸣的铅笔盒怎么和小波的一模一样啊？”组长小琪叫了起来，说着就把小鸣书桌上的铅笔盒拿了起来交给小波查验，我一瞄小鸣，看到他眼神中有一丝惶恐，其他同学都在帮忙找铅笔盒，可是他却什么也没做，一直保持着沉默。小波接过文具盒，打开一看，他马上说：“这个蓝色铅笔盒应该不是我的。我的那个虽然也是蓝色的，外形也是一辆小汽车，但这里面装的铅笔、橡皮都跟我的不一样。”小波摇摇头，否定了大家的猜疑。

我听后，也觉得不能随便冤枉了好人，既然失主都说不是，那就不能随便乱定性，特别是现在市面上卖的铅笔盒都千篇一律，难免有买的一模一样“撞盒的”。

“小波，那就待会再找吧，其他同学也都坐回座位，准备上课了。”我只好先安抚好同学们，把找铅笔盒的事放一放。

第一节课下课了，我让组长把课堂作业本收起来，其他同学有的出去上洗手间了，有的到操场上去玩了。忽然小琪又叫了起来，“老师！我收本子的时候，看到小鸣的课桌里还有个铅笔盒！”听了这句话，我暗暗心想：看来事情的真相马上就要水落石出了。只见小琪从小鸣的桌肚里拿出一个破旧的纸质铅笔盒，仔细一看，其实那根本就称不上是一个真正的铅笔盒，而是一个常常被我们拆掉包装后扔进垃圾桶的纸质包装盒。“他怎么带了两个文具盒呀？”周围的同学也都惊奇地问。小琪把那个纸铅笔盒打开来给小波看，小波马上喊道，“这里面的铅笔、橡皮怎么都是我的呀？！”

我似乎一下子明白了事情的来龙去脉。

原来，小鸣家里的经济条件并不是很好，因此他父母就用一个纸质包装盒暂时给他当了文具盒，当小鸣看到周围同学那些五颜六色、千变百化的文具盒时，心里很自卑很难过。因此，他就萌生了一个念头：想把同学的文具盒占为己用。面对这个还不太懂事的孩子，我该怎么处置他呢？

狠狠地批评他一顿吧，可能会暂时吓唬住他；但是当更多的外界诱惑来到他面前时，他是否能抵挡得住呢？教师除了授业、解惑之外，更重要的是传道，要教孩子学做真人，学做真事。于是，我决定下节课的新授也不上了，就以这件突发事件为例来好好教育一下班级里的孩子们。

铃声一响，所有的孩子都坐得端端正正，他们边观察着我的眼色，一边瞅着小鸣。我知道，这节课上如果不好好引导他们，很可能会让小鸣冠上小偷的坏名声，从此让他在班级里抬不起头来，还可能会间接地毁了他今后的生活。

所以，我认为现在的当务之急就是要把他给“救”下来。

于是，我展开第一步计划——“声东击西”。我微笑着问同学们：“孩子们，你们喜欢美好漂亮的东西吗？”大家都很惊讶我怎么会这么问。但是马上回答道：“喜欢！”我马上接着说：“是呀，每个人都喜欢美好的东西，咱们中国的古话里也都说，‘爱美之心人皆有之’。小波的铅笔盒很漂亮，大家看了都会爱不释手。不过，有的同学喜欢就放在心里，因为他知道，那是别人的东西，不应该拿。小鸣也很喜欢小波的铅笔盒，但是他喜欢的行动有点问题，如果很喜欢，他可以怎么做啊？”马上同学们纷纷举手，有的说：“他可以和小波打个招呼借去用几天呀。”有的说：“让他家长给他也买一个呗！”“还可以通过自己的努力来赢得一个。你们说是不是啊？”“是！”

“小鸣，你听到了吗？只要你进步了，改掉了自己的坏习惯，老师也一定会奖励你一个漂亮的文具盒！但不是自己的东西绝对不能拿，你说对不对？”小鸣听了轻轻地点了点头。

为了成功解救他，我又紧接着实施第二步计划——“避重就轻”。我对其他同学说：“看，小鸣已经知道自己错了，知错能改的就是好孩子，你们说是不是？”“是！”“那就让我们一起帮助他吧！好不好？”“好！”“他敢于承认错误，勇气可嘉，让我们给他点掌声。”顿时教室里响起雷鸣般的掌声，小鸣垂下得头也渐渐抬了起来。

马上可以实施第三步——“抛砖引玉”的解救计划了，我拿起小鸣那个纸质铅笔盒，对大家说道：“其实，小鸣的铅笔盒多好啊！它利用了环保的废旧包装盒，你们知道吗？现在地球污染越来越严重，在国外有许多科学家和有识之士，都开始采取环保行动。小鸣用这样的铅笔盒，多低碳啊，真是一个环保小达人。大家要好好向他学习啊！”瞬间，同学们都向小鸣和他的文具盒投来羡慕的目光，而小鸣也觉得自己仿佛真做了件很了不起的事，他的眼睛又和以往一样活跃起来，充满了快乐、感激和兴奋的神情。

三步解救法获得了战略性的成功，因为第二天，我发现同学们的课桌上还真多了几个环保纸质铅笔盒。原来，老师的几句评价，就让那纸质铅笔盒成为了文具盒界的一种新时尚啊。从那时起，再也没有人会议论小鸣的铅笔盒了，班级里整整一个学期也再未发生过失窃案，仿佛那天发生的事情也正慢慢被大家所淡忘。

可是，我知道有一个人没有忘记这件事，他不仅不忘，而且一直牢牢地记着，那就是小鸣他自己。因为我发现自从那件事发生之后，他比以往更勤奋努力了，而且改变了自己内向的性格，喜欢热情地帮助其他同学。他的学习成绩也从70多、80多，一点点向上攀升，在一年级的期末考试中，他居然考出了96的好成绩。“真是士别三日当刮目相看。”于是，我也信守承诺，在学校的结业式上，我奖励给他一个崭新的文具盒，当他捧着新文具盒时，眼眶里亮亮的，闪着晶莹的东西……

这类事件可能在每个教师的教学工作中都会碰到，可是处理得巧妙与否，将关系到某个孩子的一生，也可能关系到一个班级的整体风气和氛围，虽然我花费了整整一节课的时间对他们进行引导，还讲了许多小故事给他们听，但是我和孩子们的收获却是巨大的，绝对超过了一节课的价值。“人无完人，谁能无过？”何况是那些懵懵懂懂不懂事的孩子，作为教育工作者，我们除了教他们文化知识，还要教会他们堂堂正正地做人。外面的世界光怪陆离，充满了诱惑，如果不正确引导他们从小树立正确的人生观和价值观，那我们培养出的未来接班人将是怎样的一群人啊？

“十年树木，百年树人。”就让我们每个教育工作者，做孩子们成长的守卫者，让他们在校园这个大家庭里平安、快乐、健康地成长起来吧！

高桥镇小学党支部