随着新课程的不断实施和深入，众多教师的专业终身发展问题，被提到了前所未有的高度。校本研修就是立足本校的实际情况而进行的教育教学研究活动。它以新课程改革为导象，以促进每个学生的发展为宗旨，以教学课程过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，是一种理论指导下的实践性研究。

     随着“二期课改”的进一步推进，建立与之相适应的以校为本的教学研修制度已成为广大教师们的共识。

 我校地理位置不是最佳，交通也较沿江片学校落后，但我校的校本研修工作，一直开展得扎扎实实，并具有领导重视、制度齐全、成效极高等特征。

一、         以网络环境下的校本研修为抓手，促进学校的组织管理与制度建设。

（一）网络环境下的校本研修，提高了组织管理的效力。

我校的校本研修工作有专门的机构和项目组。由校长直接领导和管理学校的总体研修工作。每次学校举行各类教育教学活动时，各年级主任就可以打开后台的管理平台，上网查看每个教师的参与情况、评价情况、备课情况等，既缩短了时间和空间的距离，又提高了对于教师平时教学工作的管理和监督。

（二）              网络环境下的校本研修，保证了制度的实施

   我校的校本研修工作已形成了一种研修制度。学校出台了一份“高桥镇小学教师师德师能评价表”，成为了对教师研修情况和工作情况的一个反馈表。其中教育教学占到40分，包括网上备课、精修课、上课、评课等具体研修内容。学校考核组人员只要打开被考核教师的空间，就能快速地浏览他所有的教学活动，从而有针对地进行打分和评价。

（三）网络环境下的校本研修，保障机制更到位

学校非常重视教师的专业发展问题，因此，对于校本研修投入了大量的人力、物力和财力。每个老师都保证人手一台的电脑，每个教室和专用室的计算机等也都配备齐全。

二、         以网络环境下的校本研修为抓手，保证了研修的过程与实施。

（一）网络环境下的校本研修，研修计划更落实

我校根据学校的人员情况以及学校特点，有针对性地制定每个年度的校本研修计划，运用网络环境，我们的必修课程突破了传统模式，不再是一味的听讲座、听报告等，而是将许多的学习内容挂在了视频上，老师们可以抽出部分时间进行浏览，学习之后可以撰写体会、在论坛日志上发表。

（二）网络环境下的校本研修，研修实施成常态

我们充分发挥网络平台的作用，在“学习、实践、研究等”活动中，我校的每位教师也都积极参加。因为，每位老师在上课前必须在网络环境下对每一堂课的标准教案进行修改，08年度起，规定每学期要有15课时的精修课时，所谓精修，每课时要有教学设计说明，教学过程，课件、教学反思等。同时还要进行视频和课堂相结合的观课、网上评课活动，要求每学期进行15课时的观课、10课时的评课以及看5个案例，评5个案例等 ，随后，为了从量到质的提高，每学期我们对精修课的数量进行了调整，从15到8节，再到5节，要求质量上要更精益求精。这样的研修活动已成为了我校每位教师的常态工作，真正促进了他们的专业发展。

由于我校许多研修工作的开展都是常态下的，因此，教师的校本研修手册填写起来都相当的方便，大家只要把自己日志中上传的各类读书心得，教育案例进行整理，把每次听课后的评价进行梳理即可，使教师手册真正发挥其反思总结的作用。

三、         以网络环境下的校本研修为抓手，使研修更具成效与特色

（一）    网络环境下的校本研修，使学校成果倍出

首先，我校的研修活动，记录了老师成长档案。

其次，我校的研修活动，培养了教师间的团队合作精神。   

第三，我校教师们在这样的研修环境下，取得了不少成绩。1、由于我校校本研修的成功，带动了学校的信息技术，作为信息技术领衔学校，我校与凌桥中心小学和东波小学进行结对，将一些好的经验和成果向他们推广和辐射；2、我校接待了四川万州的四位老师，让他们在两个月的时间内感受我校的研修氛围。 3、2008年11月，学校面向浦东新区进行了“网络环境下校本研修”现场交流会，社会发展局副局长张锦华、教育发展研究院周增为副院长、陈珍国副院长等领导及兄弟学校有关领导参加了活动，活动取得了圆满成功。4、我校还担任了浦东第三届教学周展示活动，我校共有11名教师担当了这次活动的上课任务，取得了一致好评。5、我校在08年内市级论文发表和获奖的有 6 篇，区级 10 篇，署级4 篇。6、我校的网络环境下的校本研修工作还申报了浦东新区教育科学研究项目，项目名称是“网络环境下校本研修的实践和探索”，它还作为了全国十一五规划教育部重点课题的子课题。7、我校在09年年检时被评为优秀，2010年和2011年都免检。

（二）网络环境下的校本研修，形成我校个性鲜明的研修特色

1、通过网络环境下的校本研修实践，提高教师的教学力和教学研究能力，提高教师的信息技术运用能力，提高教研组教师的合作能力，形成比较完整的校本研修网络平台和各类资源库，提炼出网络校本研修的模式和教师师能的评价体系。

2、搭建网络研修平台

3、运用网络平台参与校本研修

1）、教案改进：学校教导处收集各学科各年级标准教案挂在网上，每位教师上课前必须针对自己班级的实际、教师本身的教学特色、整合单元目标的要求对教案进行修改，使之符合自己教学的实际。

2）、网上观课：学校每学期为校本研修活动搭建了有效的载体，那就是“磨课”和“评价课”活动以及 “同课异构”活动。

3）、网上评价：一是通过文字对观摩的课进行评价，二是通过打分的方式进行评价，网上挂有课堂教学评价表，每位参与听课的老师都必须参与评价，教导处可以通过网络进行汇总整理，确定每位教师评价课的等第。教师评价课的等第纳入《高桥镇小学师德师能评价》体系。

4）、记录老师成长档案：每位老师都有一个资源库，教师通过网络研修进行的网上备课、观课、评课的足迹通过资源库保存下来，教师教学研究能力的提高可以通过个人资源库清晰地显现，形成教师专业成长的档案。

5）、远程指导：我们邀请专家、教研员一起参与我校的校本研修活动，他们通过学校的域名进入校本研修平台，通过网络，对教师进行教育教学指导。语文教研员汪立民老师就曾多次参加我们学校的校本研修活动，受到老师的欢迎。

通过网络平台诸多功能，学校把新区教发院组织的课堂教学改进活动，“十一五”校本研修活动相整合，既提高了教师教研的有效性，也提高了学校整体工作的有效性，促进了学校的发展。

（三）网络环境下的校本研修，使教师培养有目标

我校有新区的学科带头人1人和区骨干教师7人，署级骨干有3人，校级有13人，针对他们不同的级别，承担不同的工作。学校的网络平台发挥重要的作用。它记录下了骨干教师们的公开课、评课、以及各类的经验文章，尤其是我校的校级骨干教师，我们还做到一人一档，将其每个年度的工作进行梳理和检查，并进行年度考核，真正让骨干教师们发挥其辐射和带头作用。

我校网络环境下的校本研修活动已经进行了较长一段时间，我们在实践中积累了一定的经验，取得了一定的成效。但随着现代教育技术的不断发展，我们也发现了一些问题，例如：1、如何更好地形成对老师参与网上评价的评价，到目前为止，我们初步拿出了一个简单的方案，已准备着手进行评价的评价以及精修课的评价。2、如何使研修更好地与传统意义上的校本研修相结合。我们觉得，校本研修活动必须不断赋予新的内涵，探究新的方法和途径，这样，我们的校本研修活动才能不断深入，校本研修才能真正成为教师专业发展的常态。