成功举行新区语文公开课和识字教学讲座

10月20日下午，高桥镇小学上了一堂极为精彩的新区语文公开课，并作了一个很有价值的识字教学有效性探究的讲座。所有听课老师都被公开教学和讲座内容深深地吸引住了，大家都觉得自己从本次的教研活动中得到了很大的收获和启迪。可以说，所有听课老师都是带着期待而来，又满怀收获而走。

教研活动于下午1:30分准时举行。首先，由高桥镇小学沈晓梅老师执教了《一条鱼儿水中游》一课。一开课，沈老师就以极富魅力的个人素养和课堂上的全情投入，令所有听课老师钦佩不已。她的语言表达、说话时的语音、语调，一下子把所有人带入了儿歌的情境。学生们更是情绪高涨地投入到课堂中来，思维活跃，语言表达精彩。尤其是学生的学习习惯非常好，不管是学生的语言表达习惯，还是站、座、写、读等习惯都很出色。课堂上，学生与老师的配合度也十分默契。可见，沈老师在平时的教学中倾注了大量的心血，并且非常注重学生学习习惯的培养，哪怕是细小行为的养成教育。

在整个教学过程中，沈老师制定的教学目标是明确而具体的，并在课堂教学过程中一一达成。比如，在识字教学中渗透了多种识字方法，起到快速、直观、形象的记忆效果。“鱼”字是按象形字的方法教学；“条”字的教学渗透了数量词的知识，并初步学会运用数量词；“羊”字的教学强调了书写，讲清每一笔在田字格中的位置；“果”字的教学，是让学生运用学到的识字方法自主识字，并积累一些文学性较强的四字词语。

又如在拼音教学时，沈老师把拼音与儿歌资源充分融合。通过儿歌引出音节，并加强了音节的拼读。在拼读过程中，又运用了不同的教学方法，如比较法，声母y与韵母i、声母w与韵母u的发音比较，还运用了联系法，如小ü脱帽行礼的知识点迁移，加强了新旧知识的联系。再如，教学中注重基本句型“谁干什么”的训练，并运用同样的句式进行拓展练习，还让学生试编儿歌，使学生的能力得到了进一步的提升。儿歌的创编看似容易，实际是凝聚了沈老师不少心血，她是一步步搭建了平台，是让学生“站在肩膀上”才获得成功的。

尤其值得一提的是情境引入和媒体运用非常好。根据一年级学生的年龄特点，沈老师制作了色彩丰富、有动感的媒体，以吸引学生的注意力（y和ü的脱帽动画十分富有情趣）。总而言之，沈老师的课让人感到特别快乐、有味、有序和温馨。

在沈老师上课的基础上，高桥镇小学的马佩华老师又代表年级组作了一个《小学低年级识字教学有效性的探究》的讲座。马老师从理论上概括了许多识字的好办法，

如象形识字法——如：教学“龟”字时出示古代的“龟”字（甲骨文、锲形文字、金文、篆书各一种），先让学生观察，告诉学生这四个古代的汉字其实是同一个字，然后请学生猜一猜。

.形声识字法——如：教学“住、柱、驻、拄”四个字时，引导学生自己发现不同形旁的不同含义，跟“人”有关的是“住”，跟“木头”有联系的是“柱”，跟“马匹”有关的是“驻”，跟“动作”有关的是“拄”。

发现识字法——如：教学 “蝴蝶”一词，引导学生发现两个字的共同点后总结说明：带有虫子旁的字一般都属于昆虫类。类似的虫字旁的词还有哪些？“蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪”。

动作演示法——如：教学“闪”字，教师有意地走到门外，学生奇怪了，老师要干什么呀？老师身体在门外，头迅速地探进门又马上消失了，请学生说说老师做了什么动作？有学生回答“老师闪了一下”，教师马上顺势归纳“人在门里，就是闪字”。

猜谜识字法——如教“等”字时，教师边板书“土”字边说：“土上有竹子，土下一寸金，是个什么字？”请学生到黑板上添上竹字头和寸字底，哈！原来是个“等”字。

儿歌识字法——如，“聪”字，“聪明的孩子总是有一对会倾听的耳朵，一双亮闪闪的眼睛，一张能说会道的嘴巴，加上一颗爱心”

游戏识字法——如，“邮递员送信”、“找朋友”等。

媒体识字法——如，“口、耳、目、日、月、火”这一组象形字，采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，用逐渐演变的动画形式出现，富有动感，生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字。

情境识字法——如，“泼”与“波”这两个生字极易混淆。可创设这样的情境：当你洗完头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。

阅读识字法——学习生字和阅读是互相结合，互相促进的。在阅读中巩固已学生字，同时也会遇到未学生字，学生可以运用所学方法自主识字，增加识字量。

生活识字法——生活是学生识字的广阔天地，学校、家庭、街道、商店都是学生的识字环境。

这样的教研活动，让听课老师能从课堂实践升华到理论高度，对识字教学的方法领悟得更透彻，同时也对高桥镇小学浓厚的教研氛围赞叹不已，并从中受到感染与熏陶。

总之，高桥镇小学举办的本次语文教研活动，不仅是教与研的双赢，更是对新区低年级语文教学起到了一定的引领作用。