深化教育信息化建设，促进学校科学发展

高桥镇小学发展性教育督导评估自评报告

一、学校概况

1、学校沿革

高桥镇小学创建于1906年，初名为宝界公立小学。上海解放后，学校改名为高桥区中心小学。1958年又改名为浦东县高桥镇中心小学。1993年起改为高桥镇小学。

2、学校规模

学校现有花山路和高行二个校区。二个校区环境优雅，教学设备一流，为学生的全面发展提供了一个良好的硬件环境。花山校区地处浦东新区高桥镇6平方公里中心城区东北部，于2002年12月开始原地重建，2004年搬入新校。重建后的学校占地约15214 平方米，总建筑面积约为 8500 平方米。2010年5月，为了扩大高桥地区优质教育资源，浦东新区教育局决定将位于张杨北路东侧的兰嵩路330号校区增配给高桥镇小学，取名为---高桥镇小学高行校区。新增的高桥镇小学新校区占地20425平方米，校舍建筑面积11623平方米，30个班级的办学规模。学校从2010年5月开始面向一年级新生招生。学校现有49个教学班，1900名学生。

3、学校师资

学校在编教职工107人，其中在编教师100人，35岁以下的青年教师50人， 36-50岁的教师42人， 50岁以上的8人。本科及以上学历91人，占91%。高级职称2人，中级职称40人。现有上海市名师后备2人，新区学科带头人1人，新区骨干教师7人，署级骨干教师4人，校级骨干教师14人，三级骨干教师占教师总数的26%。

4、学校荣誉

近年来，学校以“网络环境下校本研修的实践和探索”以及“基于网络平台的作业流程设计与实施” 等市、区级课题为引领，坚持全面实施素质教育，取得了较好的成绩。学校先后被评为上海市女子足球特色学校、上海市信息技术应用先进集体、浦东新区文明单位、浦东新区见习教师规范化培训基地、浦东新区艺术教育特色学校、浦东新区绿色学校、浦东新区校本研修优秀学校、浦东新区群众体育先进集体、体教结合优秀学校、浦东新区语言文字示范校、浦东新区法制教育示范校等荣誉称号。《文汇报》和《新民晚报》都对学校的教育教学工作和足球活动等进行了多次报道。学校被推荐列入“百年荣耀，薪火相传”上海市普教系统历史名校档案展。

5、学校办学理念及办学目标

办学理念：“力图通过提供适合学生需要的个性化教育机会，充分发挥其潜能，促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面得到主动、和谐的发展。”

学校办学目标：以学校信息应用的研究和推进为抓手，以“教师师德师能评价制度”为激励机制，建设和谐校园，促进内涵发展，把学校建设成为在信息应用、健身教育等方面在市、区有影响的特色学校。

学生培养目标：学会做人、学会求知、学会健身、学会创新。

学会做人是做人最基本的最底层的建设，因为教育的核心不仅是给学生传授文化知识，更重要的是教会学生如何做人；学会求知是人的本能，现在的学习首要的不是知识本身，而是获得的能力，方法和技巧；健康体魄是学生终身学习的基础，健康体魄是为祖国和人民服务的基本前提。学会创新是人类社会发展与进步的永恒主题，只有具备了创新能力的人，才是最有价值的人才。

二、自评过程与自评结论

（一）自评过程

按照上级安排，学校将于2014年10月21日、22日，接受新区人民政府督导室的督导。根据督导要求，学校对自评工作计划如下：

第一、学习宣传动员阶段（2014年6月下旬至2014年7月）

1、学校自接到新区发展性督导评估的任务后，马上组织行政干部学习《浦东新区学校发展性教育督导评估手册》（2012修订版），初步了解督导评估的特点、内容和要求，领会文件精神。

2、成立了由校长任组长，各部门负责人为成员的学校自评工作领导小组，并根据督导要求相应组建了学校管理、课程教学、德育工作、教师发展等专项评估工作组，明确各组的工作职责和具体分工，根据《发展性督导评估手册》要求制定自评工作计划。

3、召开各类会议，宣传督导评估的目的意义，尽可能使所有干部教师深入领会《浦东新区学校发展性督导评估手册》，明确学校开展督导自评工作的方法与操作流程。

第二、制定自评方案阶段（2014年8月）

1、根据新区新一轮督导的要求，结合学校四年发展规划与学校发展的实际，各专项评估小组分别确定了学校管理、社会实践、健身教育、教育科研为学校的超标点，学校信息技术运用为创优点。

2、组织教代会代表、教研组长等认真学习《发展性督导评估手册》和《浦东新区高桥镇小学发展性督导评估方案》及有关法规；校长进行督导动员，引导要求全体教职工以主人翁的精神积极投入参与到督导自评工作。

3、各专项评估工作组会议，细化各项指标，各项指标负责人启动该项工作，按要求做相应的准备。

第三、信息收集整理自评阶段（2014年9月上旬）

1、各专项评估工作小组开展工作，座谈、访谈、查阅资料，进行家长、学生、教师的问卷调查等，通过多种途径收集信息资料，并不断地整理完善；对各种积累的资料要做到系统整理，规范装订，及时归档。

2、各专项评估工作小组对所收集资料进行整理、分析、归纳，在此基础上写出各专项小组超标点和创优点申请，由督导领导小组执笔撰写督导报告提纲。同时，邀请督导室专家对学校进行督导自评预检，修正超标点和创优点的内容。

第四、综合分析撰写报告阶段（2014年9月下旬）

1、在督导室专家对学校进行督导自评各方面工作的指导、辅导下。各专项评估工作小组根据专家意见，对照《评估方案》进行讨论、分析、综合、评定。在充分讨论的基础上撰写学校自评报告修改稿。

2、召开教代会会议讨论并通过学校自评报告。向新区人民政府督导室上交自评报告及相关附件材料。

（二）自评结论

经过自评，我们认为，三年来，学校四年发展规划目标达成度高，有些指标提前完成并超出了预期目标。具体表现在：

1、学校办学目标明确，深化教育信息化建设，促进学校科学发展的办学思路符合学校实际。学校机构设置合理。在干部选用上实行《高桥镇小学中层干部竞聘上岗条例》，在管理上实行《高桥镇小学二级扁平式管理》，在重点工作的实施中，推行《高桥镇小学项目组负责制》，学校管理井然有序，有效推进了各项工作的顺利开展。学校连续三年在绩效考核中被评为优秀。

2、学校教育信息化工作成绩显著，初步实现了学校管理数字化、信息课程校本化、“教学五环节”网络化。教育信息化不仅推动了学校的科学发展，而且在市、区乃至全国层面获得奖项，接待来访，起到了较好的示范辐射作用。

3、开展课题研究，形成学校特色。近年来，二项课题被立为市级课题，四项课题被立为区级课题。学校获得上海市教育科学研究院第三届、第四届学校教育科研成果三等奖，浦东新区第六、第七科研成果二等奖，学校被评为浦东新区科研先进集体。在科研引领下，学校信息化工作、健身教育、学生社会实践课程等逐渐形成了特色。

4、开展系列性的“三节活动”，发展学生个性。即每学期一次的健身节（十三届），每年一次的艺术节（第十届）和科技节，学生参与率达100%，获奖率达50%以上。学生素质明显提高。学生参与校内外各项比赛，近年来获奖达300多项，其中足球就获新区以上等第奖40多项。学生各项健康指标合格率由2011年的94.82%上升到2013年的95.8%。

5、强化德育工作，提高学生整体素质。学校成立了语言文字专题项项目组，通过各类实践活动提高师生语言文字素养， 2014年被评为浦东新区语言文字示范学校。针对学校和学生实际情况，积极开展法制教育。学校成立法制教育项目组进行专项管理，通过主题活动、讲座、学生社团等活动引导青少年学法、懂法、守法，教育成效显著。学校被评为上海市无烟学校、浦东新区绿色学校、浦东新区法制教育示范校。

三、主要成绩与经验

（一）创新管理机制，提高学校管理水平

形成科学合理的工作机制，是做好学校各项工作的保证。学校在干部选用上实行《高桥镇小学中层干部竞聘上岗条例》，在管理上实行《高桥镇小学二级扁平式管理》，在重点工作的实施中，推行《高桥镇小学项目负责制》。在学校扩班，人员紧缺的情况下，有序有效地推进了各项工作的顺利开展。

1、中层干部竞聘上岗制

为了进一步深化学校干部人事制度改革，建立公开、平等、竞争、择优的用人机制，推进学校干部选拔的民主化进程，拓宽选人用人渠道，激发学校干部队伍的活力，促进优秀人才脱颖而出，保证学校可持续发展，学校首次进行了中层干部竞聘上岗制。

学校成立了“高桥镇小学中层干部竞聘领导小组”，制定了《高桥镇小学中层干部竞聘上岗条例》，制定了《2014年高桥镇小学中层干部竞聘工作实施方案》，根据学校实际，拟定和公布了《2014年高桥镇小学中层干部竞聘岗位职数和任职条件》。参与竞聘人员进行了竞聘演讲与答辩，他们针对自己竞聘的岗位，首先对如何做好本岗位工作作了认真的阐述，在竞聘者总体阐述的基础上，竞聘领导小组人员对各位竞聘人员有针对性地提出了一些问题，因为是有备而来，竞聘者的回答都非常有针对性。

通过竞聘答辩、听取群众意见和教代会代表测评，一些政治思想好，业务水平高、组织协调能力强的教师担任了中层领导干部，进一步提高了高桥镇小学干部队伍的整体素质，提高了中层干部的工作积极性和主动性，提高了学校的管理水平。

2、扁平化二级管理制

随着学校办学规模的不断扩大，协调管理的工作量也在相应增加。学校通过实行扁平式二级管理，提升中层管理者个人决策水平、调整管理者职能，改善职权配置，减少管理层级，切实做到增能增效少增人。我校实行扁平式管理的结构是：

图一：扁平式管理结构图

通过扁平化的管理模式，以其柔性、灵活和开放性，给参与学校管理的教师以更大的民主决策自主权，使全校教师能形成共同的愿景，使学校文化提升到更高的品位，使每一位老师和学校一起获得了更好地发展。

3、重点工作项目推进制

学校对重点工作实行项目推进制。对学校的一些重点工作实施项目管理，成立信息应用、教学质量监控、教育科研课题、学校宣传等项目组，聘请有专长的老师参与项目管理。行政、业务、项目三项既分工又合作，形成一个良好的管理机制。

项目推进制由项目组长招聘人员，制定目标，开展活动，撰写小结，自评成果。学校组成考核组对项目组完成工作情况进行考评。组长再对组内人员进行考评，结果与绩效挂钩。

（二）开展健身教育，奠定学生发展基础

为了更好地贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，我校积极开展了“小学健身活动的实践和研究”的课题研究，研究和实践活动历时了三年多，主要从三方面进行：以校本教材为健身活动的载体，以每学期一次的“健身节”为活动展示的平台，以雏鹰争章为活动实施的助推器。

1、以校本教材为健身活动的载体

学校开发了校本教材，校本教材根据各年级学生的实际，根据学校的实际，对学校的健身教育资源进行了有效地整合，内容涉及三大部分：一是足球运动，包括足球知识、足球游戏、足球训练课程；二是操类运动，有广播操、武术操、足球操；三是健身游戏活动，搜集和创编了适合各年级学生学习和娱乐的，学生喜闻乐见的健身游戏。有传统的弄堂游戏，系列性的绳类游戏、踢毽子游戏，也有有益于智力开发的棋类等游戏。这三类健身活动均以课程的形式，主要是通过每周的体锻课认真予以落实。

2、以“健身节”为活动展示的平台

学校每学期举行一次“健身节”活动，到今年已历时十三届。每届健身节活动，学校不仅组织学生进行传统田径比赛、拔河比赛，进行校本教材中学会的健身操和足球操的团体比赛，健身游戏比赛，还开展“健身文化系列活动”，提高学生对健身活动内涵的理解。开展了“美在体育”绘画比赛活动。要求学生抓住同学在体育活动中的富有活力的瞬间，或体育活动中的感人场面，用笔描绘下来，把优秀作品汇集起来进行展示。开展“体育童谣”诗歌征集比赛活动。要求学生在健身游戏或健身活动中自编自创富有儿童特色的诗歌童谣，参与征集和比赛。开展“我在健身活动中成长”征文活动，把自己在活动中的所想所得记载下来，留下活动的足迹，接受健身文化的熏陶。

3、以雏鹰争章为活动实施的助推器

学校大队部设计了系列性的健身教育争章活动，作为健身教育的激励和评价体系，激发学生的参与热情并使健身教育校本教材的实施落到实处。学校大队部根据不同年级的教材，制定了争章体系。大队部给每个年级设定总章一枚，下设二个必修章和12枚选修章。每位同学每学年争到二枚必修章和六枚选修章就获得年级总章。五年内按要求争到五枚总章就获得高桥镇小学的健身章。也就完成了《健身教育》校本课程所有课程，拿到了“合格证书”。争章活动成了推动学校健身活动的助推器。

通过几年的实践，学校在健身方面，形成比较完整的课程体系，并积累了行之有效的“小学生健身教育”的经验。学生也在健身活动中学会健身、喜欢健身，并养成健身的良好习惯。据统计，健身活动开展以来，学校学生的身体素质有明显的提高，为学生终身学习和全面发展打下扎实的基础。

表一：高桥镇小学“健身活动”调查问卷情况统计表

参与人员  全校学生  参与问卷学生数：   1751人    

（三）注重社会实践，提高学生素质

1、开发德育课程，激发爱国热情

我校结合古镇高桥的历史与文化，进行了市级课题《“3w”社会实践课程探索》的探究， “3W”是指“你经历了什么？”“你体验了什么？”“你感受到了什么？”这个三大主题，以在社会实践中进行探究活动的形态，为学生打开一部社会生活的大书。在实践的基础上，学校编写了德育校本教材《情系高桥》学生用书和教师用书。《情系高桥》校本课程是集师生辛勤劳动和智慧的结晶。是进行德育社会实践课程化的抓手和载体。编写成的校本教材分年级，共分三个系列，分别在三、四、五三个年级实施。具体板块有：

高桥的经济与发展（高桥松饼、高桥薄脆、外高桥港区自贸区等系列子课题）

高桥的历史和文化（高桥烈士墓、太平天国烈士墓等系列子课题）

高桥的饮食和民居（百年老校——高桥镇小学  区重点中学——高桥中学等系列子课题）

通过“课堂传授”和“社会实践”两个主要环节引导学生走进高桥，了解高桥的历史与文化。

2、开展社会实践活动，培养爱国情怀

《情系高桥》校本课程形成以后，各年级按照计划认真实施。学生们通过参观高桥仰贤堂，了解高桥的悠久历史；参观高桥烈士陵园，缅怀先烈，珍惜现在；参观外高桥保税区、自贸区，感受家乡经济的蓬勃发展，引发学生爱国、爱家乡的情怀。

随着社会的进步和时间的推移，每个年级在实施课程的同时，会挖掘出许多新的素材，收集到新的发展事例,并随着高桥的不断发展，学校及时充实校本教材内容，充实到社会实践内容，形成课程校本化、校本课程体系化、德育活动系列化这样一个良性循环的局面。

表二：高桥镇小学三年级“3w”社会实践课程内容及目标

3、形成评价体系，激发学生兴趣

学校还通过课程评价体系对学生的学习和实践进行评价，激发学生参与的积极性。在评估中，既有课时学分量化的指标，也有综合素质的全面评估，评价的主体不仅是老师，还有学生、家长辅导员、社区指导者，对每个学生的活动过程的记录的思考，也是评价的重要组成部分。评价以过程为主，更加关注学生的发展过程，强调学生“经历了什么”“体验了什么”“感受了什么”。

4、取得成效：

社会实践活动培养了学生社会实践能力和合作精神，进一步了解了自己的家乡，了解社会，培养了热爱家乡、热爱祖国的的情感。积累了内外联动的德育社会实践课程化的有效经验，形成了30多万字的课题成果并正式出版，其成果被评为上海市科学研究院第三届学校科研成果三等奖。

我们在实践前后对其中100名四年级参与者进行抽样调查，结果如下：

表三：学生参与社会实践能力调查表

（四）开展课题研究，创建学校特色

近年来，我校以科研为抓手，围绕学校中心工作，开展课题研究，创建学校特色。近年来，二项课题被立为市级课题，四项课题被立为区级课题。学校获得上海市教育科学研究院第三、第四届学校教育科研成果三等奖，上海市第十届教育科研优秀成果三等奖，浦东新区第六、第七科研成果二等奖，学校获第六届科研先进集体，科研负责人获第七届科研工作先进个人。

1、以课题研究为抓手，创建学校特色

（1）推广“3w”社会实践课程成果，实现德育实践课程化

市级课题“3w”社会实践课程的研究形成了30多万字的研究成果并正式出版，其成果被评为上海市科学研究院第三届学校科研成果三等奖，上海市第十届教育科研优秀成果三等奖。并面向全区进行了区级层面的成果展示。学校在此基础上积极推广其成果，在全区首先实行了小学德育课程化。

（2）研究基于网络的“教学五环节”的教学新模式

学校以信息化建设为特色，通过区级课题“网络环境下校本研修的研究”和市级课题“基于网络平台的作业流程的设计与实施”的研究。进行网络环境下教学五大环节的研究。优化教学过程提高教学质量，形成信息化教学新模式。

①2009-2011年区级课题“网络环境下校本研修的研究”

学校投入资金搭建了网络环境下校本研修的平台，在网络环境下进行备课、观课、评课、研讨，并深化到对评价课的评价的评价的落实以及测量工具的研修。通过研究，形成了网络研修平台，提炼出了网络环境下校本研修运行的有效模式，形成了网络环境下的校本研修的管理与评价体系，撰写了30多万字的课题成果。

 ②2013年市级课题“基于网络平台的作业流程设计与实施”

是重点研究教学五大环节中作业和辅导，是网络环境下校本研修课题的拓展和延伸。探索基于网络平台进行作业设计、作业布置、作业实施、作业批改、作业反馈、作业订正、咨询互动等环节的实施方式，形成适合学生个性发展、减轻学生负担的高效、新型的数字化作业管理机制。此项目在2013年的新区内涵发展项目终审中被评为区级优秀项目。2013年12月30日，该课题进行了开题仪式，与会的市区专家和领导认为我校实施“基于网络平台的作业流程设计与实施”课题具备以下要素：有基础------我校在前阶段进行了网络环境下校本研修的研究；有意义------能真正体现以学生发展为本的思想；有新意-----通过网络作业，进行分层作业，实现因材施教，发展学生个性。现在，课题正在进一步实施中，本学期，将进行课题阶段性成果展示。

（3）探索小学健身活动，形成健身教育特色

2011年，学校进行区级课题“小学生健身活动的实践和研究”，取得了较好的成效。在小学生健身活动的研究中，我们做到“活动落实到课堂（体段课），成果展示有平台（健身节），评价促进有载体（争章）”。

今年4月30日，学校面向全区进行了结题暨成果展示活动。专家和来宾观看了学校第十二届“健身节”的开幕式，听取了曹佩德校长课题成果介绍。他们在点评中认为：高桥镇小学 “小学健身活动的实践和探索”，课题做得精致、细致，通过课题引领，促进学校发展，形成学校特色，并使之成为学校发展的常态。他们认为，我校健身活动有三个特点：即：主题鲜明、课程完备、内容有创意。学校通过课题研究，通过组织学生开展持之以恒的健身活动，初步形成了健身文化。

2、完善科研管理机制，激励教师参与科研

在课题研究中，学校鼓励教师人人参与。学校制定了“高桥镇小学师德师能评价体系”，把科研能力作为考核的重要你指标，每学期进行可量化的考核，成绩优秀者还可以加分，考核结果直接与每学期的绩效相挂钩。学校还制定了《高桥镇小学教育教学成果奖励办法》，对参与科研取得奖项的老师和在科研活动中承担重要任务的老师在学期结束时进行奖励。这些制度的制定，有效地提高了广大教师参与科研的积极性。每一项课题结题撰写成果时，老师们均踊跃参与，课题研究参与率达100%，成果撰写参与率均在50%以上，有的课题成果撰写率在70%以上。近三年来，学校教师在区级以上刊物发表文章达100多篇。

3、课题研究彰显了学校特色，推动了学校发展

教科研工作的进行，有效提高了教师的教学研究能力，提高了教师课程理念，促进了学科教研组团队建设，在网络教研、健身教育等方面形成了自己的特色，在新区范围内起到了一定的辐射和引领作用。课题的研究受到了新区有关领导和周边学校的关注，近年以来，学校接受了来之全国及上海市级浦东新区的许多学校和团体的访问。先后三次面向新区进行了课题成果现场交流会，市区多位领导参加了活动，活动取得了圆满成功。2011年，学校在上海市农村中小学教育信息化应用推进项目工作会议上做交流发言。

（五）加强信息化建设，促进百年老校科学发展

我校是一所百年老校，如何在传承的基础上不断创新，使百年老校进一步振兴和科学发展。学校通过各种形式，寻找促进学校发展的契入点，确定把教育信息化发展作为老校科学发展的契入点。经过几年的实践，学校已经初步实现了管理数字化，信息课程校本化。“教学五环节”网络化。

1、学校管理数字化 

学校设立了信息技术项目组，建立了信息技术中心，专门负责学校信息技术的硬件建设和软件开发。在硬件设施上投入了大量的财力，在每个校区建设了录播教室和网络教室，开发了可供教师网上研修的校本研修平台、网络作业平台、见习教师研修平台。还建立了学校网站、班级网站。学校网站栏目丰富，有《走进校园》、《新闻中心》、《党建之窗》、《教师发展》、等8个栏目，下设24个子栏目，学校的一些日常管理和重要活动信息均通过网络进行传递。校园网信息传递快捷，学校的各项活动，不出两天就会详尽地出现在校园网上，老师和同学通过网络及时地了解学校的各类信息。校园网为每位教师建立了MSG信息传递系统，各类上缴的材料，老师之间备课资源的传递，均可通过MSG进行传递。学校为了能使所有学生参与到各类活动中来，分别建设了花山路校区多功能厅、高行校区阶梯教室，使得两个校区的大型活动都可以在全校进行网络直播。为了方便两个校区的会议进行，学校建设了视频会议系统，两个校区的老师可以随时面对面进行沟通，大大方便的各类会议的顺利进行。

2、信息课程校本化

在信息科技课的教学实践中，学校感到：只在小学三年级开设信息科技课是远远不够的，应该把信息技术的应用融合到学生的所有学习生活中。为此，学校信息项目组从2007年开始，自行编写学校信息科技校本课程，现在已经编写完1-3年级的校本课程。新的校本教材已在一、二、三年级试用，并在使用中进一步修改、完善，并逐步在全校开设信息技术课。学校校本教材的开发，提高了学生信息技术的运用能力，受到学生的欢迎。为了满足信息技术爱好学生进一步提高的需求，学校在社团活动中，开设了计算机兴趣班，另开设了摄影、摄像班，由教师自编教材，作为社团活动，激发他们学习运用信息技术的兴趣。这些社团是学校社团中学生报名最积极、人数最多的社团。老师在通过社团对这些学生进行有关信息技术的应用辅导，学生在这里有了进一步展示才华的机会和舞台，他们积极参与市、区二级信息技术比赛，近二年，有30多名学生获市、区等第奖。

3、“教学五环节”网络化

（1）校本研修网上行

网络环境下的校本研修是研究五大环节中的上课、备课和测量工具三大环节。学校投入资金搭建了网络环境下校本研修的平台，借助网络平台，在网络环境下进行备课、观课、评课、研讨。从网络平台建立到现在，全校100位在岗教师已经进行网上教案修改45470多节，观看网上课例1130多节次，精修教案1130节。在研究过程中，形成了网络研修平台，提炼出了网络环境下校本研修运行的有效模式，形成了网络环境下的校本研修的管理与评价体系，形成了30多万字的课题成果。近年来，学校先后多次成功地向新区进行了“基于网络五环节”课题项目展示交流活动，浦东新区教育局及市有关领导多次参加了展示活动并对学校网络环境下的校本研修活动予以了很高的评价。其成果荣获上海市第四届教育科研成果三等奖。

图二：基于网络的校本研修图

（2）学生作业网上做

“基于网络平台的作业流程设计与实施”是研究作业和辅导二大环节。通过基于网络平台的作业流程设计与实施，架构一个基于网络平台的学生作业模式。探索基于网络平台进行作业设计、作业布置、作业实施、作业批改、作业反馈、作业订正、咨询互动等环节的实施方式，形成适合学生个性发展、减轻学生负担的高效、新型的数字化作业管理机制。

经过一年多的实践，我们取得了以下成效：

①形成了新型的数字化作业管理机制。构建了网络平台，实现了网络平台作业的基本功能，包括：智能选题功能、提交功能、批改功能、反馈功能、辅导功能、数据统计功能。进行了基于网络平台的作业设计与实施，建立了适合于小学生的课程作业练习模式。

②改变了传统的学生作业方式。实现教师与学生的现场互动，发现问题及时讨论指导解决，提高作业有效性。实施因材施教，发展学生个性。网络平台通过学生作业情况来推送相应的作业给学生，根据学生的理解程度匹配相应的作业量，让理解还比较生疏的学生多练习，让已经掌握的学生避免做重复的练习，减轻了学生作业负担。

③让学生真正成为“自主学习的主人”，学生能在自己学习过程的记录中，发现自己学习的点滴进步，发挥在学习中评价的主体地位。

今年，我们申报了区2015年内涵项目“基于网络平台的作文流程的设计与实施”，不断深化网络作业的实践和研究。

总之，基于网络平台的作业模式是从学生的个性差异和实际水平出发，以他们的“最近发展区”为发展目标，遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式，有利于素质教育在数学教学中落到实处。

图三：基于网络的作业平台的结构图

  （3）微课例激兴趣

为了更好第激发学生学习兴趣，今年，我们进行了“基于网络平台的微课例的设计与实施”。通过基于网络平台的微课例设计与实施，架构一个基于网络平台的微课例实施平台、形成基于网络平台的微课例资源库。形成培养学生良好的自主学习习惯、适合学生的个性发展、减轻学生负担的高效、新型的教学新模式。微课例主要特点和创新之处：1.微课例在课前、课中、课后分类实施。2.微课例与网络作业相衔接3.微课例与课堂相结合

在实施过程中我校先成立项目组、购置硬件和构建网络平台，其次培训教师及分析教材。微视频所选取的内容主要根据讲述性比较强的知识点、教材的拓展延伸、方法与过程的演示和典型错题。经过项目组的努力和合作，设计制作有预习性微课例（课前）、解惑性微课例（课中）和评错性微课例（课后），多次向同行展示，在2013年11月在沪、浙、苏长三角教学活动中展示《循环小数》微课例，2014年4月在第一教育署骨干教学活动上展示《表面积的变化》微课例，2014年5月为湖南湘潭和平小学参观教师展示微课例《可能性》，每次得到领导和同行的肯定与好评。

四、存在问题与整改措施

通过本次督导自评，我们发现近三年学校在改革内部管理机制、信息化运用、健身教育等方面取得了一定的成绩。学校也在全体师生的共同努力下在提高办学质量、促进学生发展方面取得了长足的进步，但我们也应清醒地看到了工作中还存有问题和不足之处，有待于我们在以后的工作中进一步完善和提高。主要有：

1、基于网络的系列研究，有待于进一步细化，使之更加科学

通过近几年的努力，基于网络平台的系列研究已经积累了一定得经验，取得了一定得成绩。但学校的探究还应进一步细化，使其更具科学性和可操作性。并且不断拓宽研究领域，使课题研究具有可持续性和先进性。推动学校发展再上新台阶。

2、青年教师的培养，有待于进一步加强，使之更加有效

随着学校规模不断扩大，新的师资力量的扩充，青年教师的专业成长成为学校教育管理关注的焦点。虽然学校经过师徒结对、基地带教、网络研修等形式带动了一批青年教师的成长，但还有待于进一步加强。学校在编教师100人，高级职称2人，中级职称40人。从其比例上看，中高级职称比例明显不足，学校要通过各种形式，建立激励机制，重点培养等形式，鼓励青年教师积极参与中高级职称评审，促进教师专业发展。

五、督导需求

我校是一所百年老校，从百年校庆开始，学校一直通过各种形式寻找、总结和提炼能体现百年老校灵魂和精神层面的内容，可由于种种原因，没有如愿。希望督导专家能根据学校的实际，帮助我们提炼、总结。十分感谢。

本自评报告经校第十一届三次教代会审议通过。

高桥镇小学

2014.9.30