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深化教育信息化建设，促进百年老校科学发展

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自  评  总  结

督导认可情况

创优思路

我校是一所百年老校，如何在传承的基础上不断创新，使百年老校进一步振兴和科学发展。学校通过各种形式，寻找促进学校发展的契入点，确定把教育信息化发展作为老校科学发展的契入点。以信息化建设促进百年老校科学发展。

创优计划与目标

建立信息中心，加强硬件建设和软件开发。开展以“教学五环节”为内容的课题研究。 经过几年的实践，初步实现学校管理数字化，信息课程校本化，“教学五环节”网络化。

创优实践行动

  1、学校管理数字化

学校设立了信息技术项目组，建立了信息技术中心，专门负责学校信息技术的硬件建设和软件开发。在硬件设施上投入了大量的财力，在每个校区建设了录播教室和网络教室，开发了可供教师网上研修的校本研修平台、网络作业平台、见习教师研修平台。还建立了学校网站、班级网站。学校网站栏目丰富，有《走进校园》、《新闻中心》、《党建之窗》、《教师发展》、等8个栏目，下设24个子栏目，学校的一些日常管理和重要活动信息均通过网络进行传递。校园网信息传递快捷，学校的各项活动，不出两天就会详尽地出现在校园网上，老师和同学通过网络及时地了解学校的各类信息。校园网为每位教师建立了MSG信息传递系统，各类上缴的材料，老师之间备课资源的传递，均可通过MSG进行传递。学校为了能使所有学生参与到各类活动中来，分别建设了多功能厅、阶梯教室，使得两个校区的大型活动都可以在全校进行网络直播。为了方便两个校区的会议进行，学校建设了视频会议系统，两个校区的老师可以随时面对面进行沟通，大大方便的各类会议的顺利进行。

2、信息课程校本化

在信息科技课的教学实践中，学校感到：只在小学三年级开设信息科技课是远远不够的，应该把信息技术的应用融合到学生的所有学习生活中。为此，学校信息项目组从2007年开始，自行编写学校信息科技校本课程，现在已经编写完1-3年级的校本课程。新的校本教材已在一、二、三年级试用，并在使用中进一步修改、完善，并逐步在全校开设信息技术课。学校校本教材的开发，提高了学生信息技术的运用能力，受到学生的欢迎。为了满足信息技术爱好学生进一步提高的需求，学校在社团活动中，开设了计算机兴趣班，另开设了摄影、摄像班，由教师自编教材，作为社团活动，激发他们学习运用信息技术的兴趣。这些社团是学校社团中学生报名最积极、人数最多的社团。老师在通过社团对这些学生进行有关信息技术的应用辅导，学生在这里有了进一步展示才华的机会和舞台，他们积极参与市、区二级信息技术比赛，近二年，有30多名学生获市、区等第奖。

3、“教学五环节”网络化

（1）校本研修网上行

网络环境下的校本研修是研究五大环节中的上课、备课和测量工具三大环节。学校投入资金搭建了网络环境下校本研修的平台，借助网络平台，在网络环境下进行备课、观课、评课、研讨，并深化到对评价课的评价的评价的落实以及测量工具的研修。从网络平台建立到现在，全校90位在岗老师已经进行网上教案修改45470多节，观看网上课例1130多节次，精修教案1130节。在研究过程中，形成了网络研修平台，提炼出了网络环境下校本研修运行的有效模式，形成了网络环境下的校本研修的管理与评价体系，形成了30多万字的课题成果。近年来，学校先后多次成功地向新区进行了“基于网络五环节”课题项目展示交流活动，浦东新区教育局及市有关领导多次参加了展示活动并对学校网络环境下的校本研修活动予以了很高的评价。其成果荣获上海市第四届教育科研成果三等奖。

（2）学生作业网上做

“基于网络平台的作业流程设计与实施”是研究作业和辅导二大环节。通过基于网络平台的作业流程设计与实施，架构一个基于网络平台的学生作业模式。探索基于网络平台进行作业设计、作业布置、作业实施、作业批改、作业反馈、作业订正、咨询互动等环节的实施方式，形成适合学生个性发展、减轻学生负担的高效、新型的数字化作业管理机制。

经过一年多的实践，我们取得了以下成效：

①形成了新型的数字化作业管理机制。构建了网络平台，实现了网络平台作业的基本功能，包括：智能选题功能、提交功能、批改功能、反馈功能、辅导功能、数据统计功能。进行了基于网络平台的作业设计与实施，建立了适合于小学生的课程作业练习模式。

②改变了传统的学生作业方式。实现教师与学生的现场互动，发现问题及时讨论指导解决，提高作业有效性。实施因材施教，发展学生个性。网络平台通过学生作业情况来推送相应的作业给学生，根据学生的理解程度匹配相应的作业量，让理解还比较生疏的学生多练习，让已经掌握的学生避免做重复的练习，减轻了学生作业负担。

③让学生真正成为“自主学习的主人”，学生能在自己学习过程的记录中，发现自己学习的点滴进步，发挥在学习中评价的主体地位。

总之，基于网络平台的作业模式是从学生的个性差异和实际水平出发，以他们的“最近发展区”为发展目标，遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式，有利于素质教育在数学教学中落到实处。

（3）微课例激兴趣

为了更好第激发学生学习兴趣，今年，我们进行了“基于网络平台的微课例的设计与实施”。通过基于网络平台的微课例设计与实施，架构一个基于网络平台的微课例实施平台、形成基于网络平台的微课例资源库。形成培养学生良好的自主学习习惯、适合学生的个性发展、减轻学生负担的高效、新型的教学新模式。微课例主要特点和创新之处：1.微课例在课前、课中、课后分类实施。2.微课例与网络作业相衔接3.微课例与课堂相结合

在实施过程中我校先成立项目组、购置硬件和构建网络平台，其次培训教师及分析教材。微视频所选取的内容主要根据讲述性比较强的知识点、教材的拓展延伸、方法与过程的演示和典型错题。经过项目组的努力和合作，设计制作有预习性微课例（课前）、解惑性微课例（课中）和评错性微课例（课后），多次向同行展示， 在2013年11月在沪、浙、苏长三角教学活动中展示《循环小数》微课例，2014年4月在第一教育署骨干教学活动上展示《表面积的变化》微课例，2014年5月为湖南湘潭和平小学参观教师展示微课例《可能性》，每次得到领导和同行的肯定与好评。

创优成绩

学校被评为上海市信息技术应用先进集体，上海市首届网络教研先进集体。其成果被评为上海市网络教研论文评比一等奖、上海市第四届教育科研成果三等奖、新区第七届教育成果二等奖。“基于网络的作业流程设计与实施”被评为新区2013年优秀项目。连续三次面向新区进行展示交流活动。

校内外认可度

    全体教师对学校信息化工作认可度高，各项研究成果运用于教师日常的教育教学，并已逐渐成为教师专业发展的常态。近年来，学校先后多次成功地向新区进行了“基于网络五环节”课题项目展示交流活动。浦东新区教育局及市有关领导多次参加了展示活动并对活动予以了很高的评价。学校多次接待本市和外省市参观团的参观访问。