第一教育署高桥镇小学

班级是学校的基础细胞，一个班级的健康发展离不开班主任的辛勤培育。班主任的工作是培养人、教育人、塑造人的工作，是德育工作的生命活力所在，它应该是一个不断进取的过程。为了切实提升班主任老师的整体素质和管理能力，高桥镇小学坚持加强班主任队伍建设，规划班主任校本培训计划、内容和形式，为班主任工作提供交流学习的平台，提高班主任培训的实效。

一、工作目标

1、建立健全班主任校本培训制度，将班主任培训纳入学校教师培训的整体规划。

2、满足不同成长阶段班主任专业发展需要的培训内容。优化培训资源，强化培训管理，注重分层递进。

3、切实提高本校班主任的专业水平，提高培训质量。培养一支忠诚教育事业、敬业爱生、乐于奉献、具有坚定职业理想和崇高教育境界的班主任队伍。

4、完善校本培训制度和考核，纳入教师师德师能评价和班主任学期考核。

二、课程设计

以“实践—反思—再实践”为主要学习方式，通过讲座、研讨、活动展示、交流分享等方式激发班主任自觉追求专业发展的意识，不断提高教育艺术和智慧。

培训者以各级骨干班主任为主，邀请校级领导、外请专家对班主任工作进行培训和指导。培训课程的选择设计尊重班主任的实际需求，选择具有时效性的内容和班主任普遍感兴趣的内容，为班主任提供专业发展服务。

三、活动安排

四、参与人次

2013学年高桥镇小学共有45个教学班，45名班主任老师。在校本培训的过程中，全体班主任97%参与培训，培训成效良好。在区级培训中，2名校级骨干班主任参加培训，成绩合格；1名新班主任参加区级培训，成绩合格。

五、经验与反思

（一）、经验

1、着眼班主任工作的实际需求，提供具有时效性的培训内容，为班主任更好地开展工作提供正确的思路。

2、校本培训有助于解决实际管理问题，如：温馨教室创建、小干部培养、家庭教育、处理紧急事件和校园伤害事故能力等。

3、通过校本培训引导班主任参与各级各类评比活动，如：班主任案例撰写、主题教育课设计、班主任基本功大赛等。鼓励班主任有所思、有所得，提升管理理论水平。

（二）、反思

1、培训者资源还比较匮乏。培训者除了各级骨干班主任和校级领导之外，迫切需要更高层次的德育专家来校开展指导工作，以便拓宽教育视野，更新教育理念，做到与时俱进。

2、积极发挥网络校本研修平台的优势。将班主任校本培训形式与学校网络研修平台更好地融合，充分发挥网络的直观性、时效性、延展性，丰富校本培训的内容和形式，努力创新，为班主任培训注入新的活力。

班主任校本培训工作任重道远，我们将在以后的工作中继续探索，争取使班主任校本培训工作做得更好，使班主任管理水平越来越高。