探索校本教研新途径，提高教学工作实效性

-----高桥镇小学2011-2012学年教学工作汇报

高桥镇小学创建于1906年，是一所百年老校。1991年被列入上海市名校行列。目前，学校有两个校区、41个教学班，1583名学生，在编教师84人。其中本科以上学历69人，中高级职称42人，各级骨干教师达24人。

近几年，学校先后荣获全国少先队雏鹰大队、上海市安全文明校园、上海市女子足球特色学校、上海市信息技术应用先进集体、上海市乡村学校少年宫示范校、浦东新区文明单位、新区素质教育实验学校、新区艺术教育特色学校、新区行为规范示范学校、新区法制教育示范校、新区绿色学校、新区见习教师规范化培训基地学校等荣誉称号。学校还被评为上海市首届网络教研先进集体、上海市网络教研论文评比一等奖。

     近年来，学校不断完善各项教学管理制度，积极探索校本教研新途径，教学工作取得了较好的成绩。

一、以“制度”为机制，推进教学工作

1. 高效的学校管理机制

我校现有花山路和高行二个校区，但学校管理人员却只有十一人。学校构建了以目标、责任相结合的“学校行政---年级主任----项目负责人”的管理机制。整个管理团队年龄、性别结构合理，责任心强，积极进取。管理团队具有较高的学校管理素养，能定期对教师开展专业培训，专业引领效果显著，管理效率高。

2、完善的教学管理制度

学校建立了各种完善的教学管理制度，包括《高桥镇小学教学常规管理细则》，《高桥镇小学作业批改制度》等。结合学校网络教研制定了《网络环境下的校本教研的制度》，包括《网络环境下的备课制度》、《网络环境下的听课制度》《网络环境下的评课制度》、《网络环境下的反思制度》等。各项制度对教师参与网络环境下校本教研的数量、内容均作了相应地要求。

3、认真实施课程方案

学校根据《上海市课程实施方案》和《上海市课程实施计划》，制定《高桥镇小学课程方案》。认真实施国家课程和开发校本课程。合理安排课程，提高课程实施的质量。在课程管理上，我校实行了异班兼课制度。即本班的语数外老师不兼任本班的小学科课程，如：凡语文老师都到其它班级上思品课、探究课。并通过校本教研、课题研究等途径，不断提高基础型课程的实施质量，并以语文学科为引领，带动其它学科教师教学理念的转变和教学质量的提高。学校开发了《情系高桥》德育校本课程、《学会健身，全面发展》健身教育校本教材、《信息技术》校本教材，排入课表认真实施。通过校本教材的实施，激发学生爱国热情，发展学生个性特长。学校以社团为抓手，积极开展“快乐半日活动”，周五下午开设的社团，规模已经发展到60多个，全校学生人人参与，深受学生喜爱。

二、以“网络”为抓手，探索校本教研新途径

（一）以“网络教研”为抓手，探索“上课、备课”有效性

为了更好地促进教师的专业发展，学校积极探索教师专业发展的新途径-----网络环境下的校本教研。这一研究，使教学五大环节中的上课和备课有了更好的落实。

1、搭建网络教研平台

根据学校的实际情况，学校自行研究开发了校本教研网络平台。

2、开展网络教研

（1）网络教研具有针对性

学校针对教师的现状，分别对成长期老师、成熟期老师、骨干教师推出了三种不同类型的研修课。针对青年教师和成长期老师的“一课三磨”、针对成熟期老师的“评价课”和“同课异构”、针对骨干教师的展示示范课。

（2）网络教研更具实效性

学校以以上三种课为基础，把课传输到网络平台，利用网络平台，开展网络环境下的校本教研。

网上备课

网络环境下的集体备课模式为：研究教材——修改教案——网上讨论——反思修改——形成教案。学校教导处收集各学科、各年级标准教案挂在网上，每位教师上课前必须针对自己班级的实际、教师本身的教学特色、整合单元目标的要求对教案进行修改，使之符合自己教学的实际。每课修改之处用红色标注，并放进自己的资源库。

网上观课

网上观课的模式为：课前看设计—课中观成败—课后思原因—课堂巧运用。学校每学期的“磨课”、“评价课”及“同课异构”教学活动，为网络环境下的校本教研提供了素材。这些课通过录播教室的传输进入研修平台的视频系统中，供教师网上观摩。

网上评课

我校网上评课的模式为：观课堂实录——评课堂成败——提改进建议——寻解决策略。教师通过网络边看录像边评课。通过录像定格、播放、回放，对整个教学过程中的若干个教学情境，或突出地针对教学中具有某些代表性的一个或几个情境进行逐一研讨。

网上反思

我校网上反思的模式为：自我反思——同伴互助——专业引领。教师借助校本教研网自行浏览自己的或其他教师的视频案例，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当时会如此地教，是否妥当，下次应如何改进等内容。在个人反思的基础上，教研组老师一起观看教学视频，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考

网络环境下校本教研的实践，使教师的信息技术运用能力有了很大的提高。网络建立到现在，全校84位在岗老师已经进行网上教案修改15000多节，观看网上课例5000多节次，精修教案450多节，网络环境下的校本教研成了教师专业发展的常态。校本教研促进了教师的专业发展，学校每学期举行一次教学节活动，每届都有10多位老师面向学署进行公开展示，并以教研组为单位进行教研活动展示。2011年，学校被评为上海市首届网络教研先进集体、上海市网络教研论文评比一等奖。

（二）以“科研”为先导，探索“作业与辅导”新模式

“网络环境下校本教研”的探究是教学五大环节中“上课、备课”等环节的研究，而2012年起，学校进行的“基于网络平台的作业流程设计与实施”则是探索教学五大环节中“作业与辅导”的研究。

这一研究是通过架构一个基于网络平台的学生作业模式。探索基于网络平台进行作业设计、作业布置、作业实施、作业批改、作业反馈、作业订正、咨询互动等环节的实施方式，形成适合学生个性发展、减轻学生作业负担的高效、新型的数字化作业管理机制。

1、网络作业平台的主要结构如下图：

2、基于网络平台作业设计的内容

①作业设计：在充分利用学生的信息技术能力和学校已有的网络资源，建立适合于小学生的课程作业练习模式，发挥教育信息技术对小学生学习能力和学习效果的作用。主要有适合学生网上作业的基本题、综合题和兴趣题的设计。

②作业布置：教师根据当天教学的实际情况，通过作业平台发布当天的网络作业。

③作业实施：学生登陆系统后，在网上进行作业，做作业时，教师可以与学生进行在线交流，即时对学生的作业作个别指导。④作业提交：系统提供了对一次作业的多次提交功能，学生可以依据系统的指导修改并再次提交自己的作业。

   ⑤作业批改：学生提交作业后，对概念题和基本题等系统会自动批改，对综合题和兴趣题等则有老师网上批改后反馈。

   ⑥作业反馈：概念题和基本题等每次作业提交后，系统自动批改后会给出作业解答的部分提示，学生可以依据系统的指导修改并再次提交自己的作业。对综合题和兴趣题等则有老师网上批改即使反馈。

 ⑦作业订正：订正作业分为主动订正和被动订正：主动订正是学生在老师设置的最迟提交时间前，对已完成但尚未提交的作业进行检查订正。被动订正是老师批改后，系统自动推送给学生原题订正，订正完成后，系统可自动推送一道巩固练习题。

这一项目已经立项为浦东新区2013年区级内涵发展项目和上海市信息化项目的子项目进行研究。2013年4月参加了上海市教育博览会---“信息化助推教育转化”的展出。

（三）以“管理系统”为平台，探索“评价”体系的科学性

学校安装了“高桥镇小学教学质量管理系统”，可对学科、各年级、各班级的教学质量进行全面的分析和跟踪。只要各教研组把每一次学生的调研成绩输入教学质量管理系统，各班级、各位学生的教学质量和学习情况就能一目了然。学校可以通过质量管理系统了解班级的学习情况，教师的教学情况；教师则可以通过质量管理系统了解学生学习情况，并从学生学习质量的升降反思自己的教学行为。学校制定了《高桥镇小学绩效奖励条例》，参照管理系统有关数据作为教师考评和奖励的依据之一。并纳入《高桥镇小学师德师能评价体系》，作为师能部分，纳入每学期一次的绩效考核。

三、以“基地”为依托，关注青年教师成长

学校十分重视青年教师的成长，每年都组织新进教师“拜师学教”，每年都要进行青年教师教学评比。2012年，我校被正式被命名为浦东新区见习教师规范化培训基地，学校以点带面，开展各项技能比赛，促进青年教师专业成长。

1、开展五项评比，提高新教师基本功

为了让见习教师在短短的一年时间中尽快胜任教育教学工作，促进他们不断提高，学校组织他们进行五种形式的技能比赛。这是本学期组织他们比赛的项目和时间安排。

表一：高桥镇小学见习教师五项比赛时间表

五项比赛活动做到“三个有”。有方案：比赛前，由各位负责人根据上级要求结合基地实际，制定相应的比赛方案，方案有目标、有内容、有评价标准。让见习教师心中有数。有评委：每次比赛，学校都落实人员组成评委，根据评比标准对参赛选手进行评分，保证比赛的公证合理。有公示：根据评委的打分，学校在每项比赛结束后，把比赛结果公示在学校的校园网，做到公开公正。这是今年五项比赛获奖情况。

表二：高桥镇小学见习教师五项比赛获奖情况

2、进行“一课三磨”，促进专业成长

“网络环境下校本教研”是我校的一大特色，经过几年的努力，我校“网络环境下校本教研”已经成了教师发展的常态。学校针对教师的现状，分别对成长期老师、成熟期老师、骨干教师推出了三种不同类型的研修课。每学期，工作2年以内的新教师和见习教师都要参与学校组织的“一课三磨”，进行三个回合的“备课—上课—观课—反思”活动。新教师在网络平台上听课、评课，研讨。不受时间限制的网络环境给了他们静下心来研究和探讨的空间。他们针对教师们在网上对他们提出的意见和建议，反复观看自己的课堂录像，在第二次和第三次的磨课中不断改进，在师傅的指导下及时调整教学策略，课堂教学能力有了较快地提高。据统计，近2年来，我校就有20多位工作3年以内的青年教师进行了署级以上的公开教学。今年，在我校见习的17位教师中有5位在3月29日学校第“十三届教学节”中进行了署级公开教学。2位老师在3月26日进行了新区级的音乐公开教学。

四、问题分析

1、随着新校区班级规模的不断扩大，大量新教师的进入，如何缩短新教师的成熟期，提高教育教学能力，学校要不断探索其模式和途径。

2、网络环境下的校本教研固然有其优越性，但不可否认，传统意义上的校本教研也有它不可取代的优势，我们要在传承的基础上是两者更好地结合，取得更好的成效。

五、发展思考

如何发挥我校网络教研发展的优势，进行网络环境下教学五大环节有效性的研究，实现网络环境下教学五大环节的有机整合，探究其有效模式。从而确实提高教师教学的有效性、科学性，确实减轻学生负担，是我们进一步探索的目标。

高桥镇小学

2013.4.15