一、现状分析：

高桥镇小学是一所百年老校，开办至今已有106个春秋。学校 “勤朴、敬业”的育人精神深入人心，面对新百年的发展机遇，学校师生正扬帆起航，各方面蓬勃发展。历年来，学校办学质量较高，社会声誉良好。学校目前有41个教学班，学生人数1580人，学生多为本地区生源，家长整体素质较高。教师人数107人。班主任老师共计41人，本科及以上学历35人，占85.4%，班主任队伍素质较高，有着较强的综合育人能力。

学校在办学的过程中十分重视学生的品行塑造，始终把学生的行为规范教育作为教育学生的重要内容，在校师生的行为规范、文明、向上。在2002年学校被评为浦东新区行为规范三星级示范校，我们将《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《高桥镇小学学生日常行为规范》等要求进一步分层细化，依托课堂主渠道、各种宣传舆论、丰富多彩的活动以及多方教育资源整合，贯穿渗透于学生学习、生活的各个环节，并力求完善监管体系，确保各项制度落实到位，基本形成了全员参与、齐抓共管的工作格局，促进了学校整体工作不断向前发展。近年来，学校先后获得了“上海市安全文明校园、全国雏鹰大队、上海市无烟学校、浦东新区法制教育一星级示范校、浦东新区绿色学校”等荣誉称号。

二、工作重点：

学生的行为规范教育是一项复杂、长期、艰巨的工程，对于学生的终身发展影响很大。高桥镇小学树立了“学会生存、学会求知、学会健身、学会创新”教育目标，在培养目标的达成过程中尤其重视学生品行的教育引导，为了使学校行为规范教育工作能更好地适应学生和学校发展的需要，更加突现实效性，形成长效机制，现将近年来的工作总结如下：

（一）、制度建设是基础保障

学校的一切教育教学工作都必须遵循相关的制度，学生的行规教育也不例外。为保证行为规范养成教育在教育全程中的核心地位，保证行规教育在学生全面素质培养中的有效实施，学校是这样做的：

1、德育工作网络清晰。网络成员包括校长、书记、分管德育的副校长、学生发展部主任、大队辅导员、团支部书记以及其他条线的领导。学校每月召开德育工作会议，共同分析学校行规教育工作的现状，指出存在的问题，探讨解决问题的途径、方法和策略，确定下阶段工作目标。通过多种渠道宣传学生行为规范教育的重要意义，始终在广大教职工中牢固树立“人人都是德育工作者”的教育理念。学生发展部根据学校四年发展规划制定德育工作和行规教育四年规划，总体部署行规教育的落实；学校学生发展部主任具体分管行为规范教育，制定学期计划，落实行规教育各项措施。

2、管理制度健全明确。学校制定了《高桥镇小学德育工作规程》、《少先队辅导员岗位工作职责》、《班主任岗位工作职责》、《班主任学期考核细则》、《行为规范示范班流动红旗制度》、《高桥镇小学红领巾示范岗值日制度》、《学校三级家委会联谊制度》等一系列德育管理制度。制订了《高桥镇小学学生日常行为规范》、《高桥镇小学行为规范分年段实施细则》、《行为规范示范员评比标准》、《行为规范示范班评比标准》、《班主任学期考核条例》等一系列制度与考核细则，充分保障学生的行规教育有序落实，收到实效。

3、实施“三个一”管理机制。学校行规检查的主要力量是每周的值日中队，负责一周内全校学生的行规检查记录，统计出的情况作为评选“流动红旗”的主要指标。学校常设以下机构为行规抽查队伍——行规示范员、教师家长志愿者、学生发展部、大队辅导员等相关老师，不定期对行规展开抽查。日常的抽查遵循“三个一”模式，即“一次检查、一次例会、一次建议”，定期组织示范员展开一次内容多样的行规检查，在每周五召开一次示范员例会，示范员提出一个行规教育的好建议，引导学生在行规教育中自主管理，融入新的行规教育方式。

（二）、队伍建设是教育源泉

在我们学校“人人是德育工作者，处处是德育阵地，事事是育人内容”的思想理念深入人心。学校十分注重教师的师德、育德与能力在学生行为规范教育中的主导作用。加强教师队伍建设，特别加强班主任队伍建设、少先队小干部队伍建设是开展行规教育的中坚力量。

1、师德学习常抓不懈。围绕“做学生的知心人、创建和谐师生关系“为主题，学校党支部定期组织开展师德学习，组织参加评选上海市金爱心教师、高桥镇优秀教师、撰写师德小结、开展师德演讲等，提高教师的师德修养；团支部组织青年教师开展岗位责任教育、读书活动等提高青年教师的职业师德素养。学校为新教师、新班主任做好拜师学教结对工作，帮助新教师树立崇高理想，打造高尚师德，尽快成为育人的生力军。

2、班主任队伍建设扎实有效。学校充分利用校内外教育资源（德育专家、心理专家、法制专家、校外辅导员、各级骨干班主任等），定期开展班主任的校本培训活动，内容涉及行规教育、心理健康教育、法制教育、生命教育等。学校重视各级骨干班主任和新班主任的培养带教工作，充分发挥经验型班主任在学校德育教育中的带头作用，尤其加强青年班主任工作的过程管理，使我校班主任的班级管理水平不断提高，更好地为学生的德育教育服务。

（三）、在活动中推进行规教育

开展小学生的行规训练，光靠简单重复的说教收效甚微，学生的行规养成还是应该体现在参与活动的过程中，联系学生的实际，通过活动加深体验，提高认识，最终形成良好的习惯而受益终身。

1、落实一年级新生行规教育

行为规范养成教育的最佳时机要学生一入学就抓起。学生进入小学后，在校的所有活动等都有许多新的规范需要建立和训练。因此，我们从一年级新生学前培训教育开始，细致入微地开展行规导训，根据一年级学生的特点，制定符合学生实际的行规训练内容和要求，经常开展教育活动，联合家长共同参与监督，帮助孩子在心理、思想、行为上为小学的学科学习、各种行为习惯养成增加体验的内容。在训练内容上，我们提倡设置情境、增加体验；在教育方法上，我们提倡使用故事、游戏、竞赛、活动等适合低年级孩子的有效形式；在教育评价上，我们提倡过程性与激励性评价相结合，学校与家庭评价相结合。学生发展部通过开展“雏鹰争章”、亲子活动等形式，共同使孩子尽早养成良好的行为习惯。

2、学科教学渗透行规教育

课堂教学是养成教育的主渠道，品德与社会课上，教师利用教材，采取故事法、表演法、游戏法、讨论法、榜样法、竞赛法等方法进行导行，使学生将文明习惯内化成自觉的行为。校会课、主题教育课上，班主任根据学校每月教育重点及班级阶段工作需求，将《小学生日常行为规范》和《高桥镇小学学生日常行为规范》的内容一一落实。在学科教学中，课程部要求每位教师注重学科教学中行规内容的梳理、渗透教育，注重养成学生良好的学习习惯和课堂礼仪，在学科教学中找到中华民族传统美德教育与行为规范教育新的结合点，不断提升行规教育的实效。

3、与温馨教室创建相结合

自2009年起学校开展“温馨教室”创建活动。各班在期初制定温馨教室的创建计划，创建过程中抓好常规、建好机制、体现过程、形成特色，形成了独特的班级文化。如，快乐中队名称、班级口号、班级公约、班级阵地管理制度等。民主商议形成班级制度的过程，是学生主动、自主参与到行为规范养成的过程。学生的行为养成与学校的环境提升在温馨教室创建中获得了“双赢”。

4、与学校各项活动相结合

检验学生行规养成的效果最终是体现在学生参与活动的过程中。学校始终将行为规范教育置身于每一项学校活动中，在活动中训练学生的行为，达到养成教育的成效。因此，学生发展部每组织一项主题活动，都会有相应的行规要求，各班在此基础上，制定相应的班级行规要求，并在活动中加以训练落实，活动结束进行评价总结。如：每学年开展“好习惯伴我快乐成长”、“评选文明风尚好少年”等活动；通过春季秋季学生社会实践活动、《情系高桥》学生德育社会实践活动、上海市校园足球节、祭扫高桥烈士陵园活动、高桥镇小学健身文化节等活动，学生们在各类活动中逐渐养成了良好的文明习惯，提升了礼仪素养，以文明的高小学子风采展示了新一代高小人的良好形象。

5、与示范评选相结合

一是评选班级行规流动红旗。流动红旗每周评选一次，表彰班级整体行规优秀。二是评选“行为规范示范员”。示范员每月评选一次，是由班级学生提名，然后进行民主选举、民主评议才产生。示范员不仅在遵守行为规范中起着模范带头作用，还要参与班级、学校行为规范的管理。三是评选“行为规范示范班”。示范班每月评选一次，通过红领巾广播进行宣传表扬。评比内容有校园礼仪、学习习惯、卫生习惯等。学校校长室、学生发展部、大队部、卫生室组成考核小组，对各班进行全面考核评优。

三、行规教育推进举措：

高桥镇小学一直把学生的行为规范教育作为德育工作的重要抓手，每学年制定学校行规教育方案，以方案为引领逐层细化，制定学校学期行规教育计划、年级行规教育计划和班级行规教育计划，根据各条线计划落实各项教育工作。学生的行规教育存在易反复、易松懈的现象，是一项长期的教育工程。高桥镇小学学生发展部经常开展行规教育成效自查，及时总结经验得失，根据实际情况及时调整教育方案，注重行规教育的实效。具体做法如下：

（一）、自查的内容

主要包括：学生文明礼仪习惯方面、学生卫生行为习惯方面、学生生活行为习惯方面、学生道德行为习惯方面、学生学习行为习惯方面等。

（二）、自查的形式

主要包括：学生发展部定期检查、值日中队每天检查、行为规范示范员抽查、行为规范师生志愿者抽查、家长志愿者检查等。

（三）、现状分析

汇总自查情况、整理统计数据，梳理出近阶段学生行为规范现状，分析原因、总结经验，针对不同年级制定出符合学生实际的整改规划加以落实，有效地推进学生各项行为规范教育。踏踏实实教育、引导、训练，提高行为规范教育的针对性、有效性、持续性和发展性。

（四）、推进的措施

行规教育是一项复杂、长期的教育工作，根据小学不同学段的学生年龄特点，简单枯燥的说教教育方式成效甚微。学校从尊重学生、理解学生的角度出发，制定分年段改进推进计划，运用学生易于接受的教育方式，引导学生实现自主管理，实现行规教育成效最大化。

一、二年级的教育举措：

1、行规儿歌传唱。刚入学的学生在校的行规是从零开始的，需要班主任老师从学前培训开始就加强对行规的教育和引导。低年级的学生天真纯朴，把行规教育内容编写成他们喜欢的儿歌，广为传唱，慢慢深入人心，逐步达到教育的目的。

2、观看动画片。动画片是孩子的最爱，把行规教育植入动画片一举两得，既让孩子乐于欣赏，又能起到教育作用。如：交通安全教育方面，运用生动的动画教育片，教会学生正确的参与交通的方法；禁毒教育动画片，让学生从小树立远离毒品的意识。动画片教育形式活泼，受到学生的喜爱，教育成效显著。

3、表扬鼓励。低年级的孩子乐于表现自己，很重视教师的表扬。在低年级阶段，学校要求教师及时发现孩子的优点多加表扬和鼓励，使孩子树立自信心。如：有的班级设计行规争上游表，表现出色的就贴上五角星，看谁的星星最多，在班级中形成了互相竞争、互相追赶的局面，有利于行规教育的持续性。

4、家校合作。重视与家庭的沟通联系，形成教育合力，使孩子尽快养成基本的行为规范。

三、四年级的教育举措：

1、榜样示范。中年级的学生已经初步具备了自我教育、自我管理的能力。学校定期评选“行为规范每周之星”、“行为规范示范员”、“行为规范小标兵”等荣誉称号，表彰行规表现出色的学生。用榜样示范的作用带领学生一起进步。

2、行规“三个一”活动。在评选出的行为规范示范员中开展“三个一”活动，即“一次检查、一次例会、一次建议”，定期组织示范员展开一次内容多样的行规检查，在每周五召开一次示范员例会，示范员提出一个行规教育的好建议，引导学生在行规教育中自主管理，融入新的行规教育方式。

3、在活动中体验。把丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，注意寓教于乐，满足兴趣爱好，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。每学年学校举行艺术节、科技节、健身节等一个个大型主题活动丰富多彩，每次开展主题活动的宗旨是：面向全体学生，让每一个学生都能参与，让每一个学生都有快乐的体验和收获。在活动过程中学生的团队精神得到培养，学生的自信自强溢于言表，提高学生的综合素养。

五年级的教育举措：

1、友谊班手拉手。与低年级的班级结成友谊班，指导学弟学妹养成良好的行为习惯，在指导的过程中加强自我教育，实现自主管理。推广好的做法，注重行规联谊落到实处。

2、社会实践展风采。为切实提高行规教育的效率，德育社会实践中、春秋游中各个班级自己制定活动规范，学校评选社会实践好公民，从小培养学生良好的社会公德。通过这些活动培养了学生自尊、自爱、自强的品格，为今后融入社会打下扎实的基础。

3、搭建锻炼的平台。学校积极创设平台，为学生提供与健全人格交流的机会，展示于交流学生的行为风采。我们曾经与香港基法小学开展联谊活动，锻炼学生交流、交往、礼仪待客等能力。我校经常组织学生参加各级各类比赛或展示活动，在活动中检验和展示行规风采，锻炼学生阳光、自信、健康、向上的精神风貌。

4、主题班会。在五年级开展行为规范主题班会，由学生参与设计、排练、展示，紧扣时代特征，抓住行规教育热点，开展行规自我教育活动。同时对全校学生进行教育辐射，发挥榜样引领作用。

5、家校合作。关注五年级学生的心理健康教育领导，家校沟通协作，开展研讨活动；利用家委会、家长学校、亲子活动等重视学生心理健康教育。

教师身先垂范

1、加强教师师德学习。围绕“做学生的知心人、创建和谐师生关系“为主题，学校党支部定期组织开展师德学习，组织评选上海市金爱心教师、高桥镇优秀教师等；团支部组织青年教师开展岗位责任教育、读书活动等提高青年教师的职业师德素养。

2、加强班主任队伍建设。学校充分利用校内外资源，定期开展班主任的校本培训，重视各级骨干班主任和新班主任的培养带教工作，充分发挥经验型班主任在学校德育教育中的带头作用，尤其加强青年班主任工作的过程管理，使我校班主任的德育管理水平不断提高。

3、教师规范言行，为学生树立教育榜样，身先垂范、以德育人。

四、学生自主管理：

学生是教育教学的主体，学校的一切工作都是围绕学生去展开的，如何调动学生的积极性，如何在学生中形成自我教育的氛围，是我们一直在探索和急于解决的问题。实践证明：只有让学生自己管理自己，才会激发他们更大的动力，才能形成积极向上的良好风气。所以，我们充分发挥少先队组织功能，发挥职能部优势，建立个人、小队、中队、大队，自下而上、自上而下、自主运转的自主教育管理模式。加强少先队组织、阵地、制度、活动建设，通过“值日流动岗”、“红领巾广播站”、“快乐中队”的创建以及丰富多彩的少先队自主性活动参与到学校的管理。另一方面，我们积极建构了学生自主教育活动的诸多载体，为学生的自主活动搭建平台，如：我们充分利用德育阵地、校园文化、健身文化节、艺术节、传统节庆纪念日以及《情系高桥》德育社会实践考察等形式多样的德育活动，拓展学生自主教育的时空，引导并鼓励学生在参与中自主发展。此外，我们还进一步研究和建立学生过程性、发展性学力为主要导向的自我教育评价手段与制度，力求学生对自我及他人作出正确、客观、公正的评价，使行为规范教育真正落到实处。

五、整合教育资源：

1、注重环境育人。

我们深知环境对孩子的重要影响，因此，我校充分发挥校园环境的隐性教育功能，精心营造了富有知识性、教育性、趣味性的校园文化环境。校园内的橱窗、班级的走廊、黑板报内容新颖、图文并茂、定期更换；师生的书画艺术作品，陶冶情操；“温馨教室”特色化的班级布置，润物细无声；雕塑景点、宣传标语等无不给人以美感和启迪。校园文化底蕴浓厚，真正成为“花园式”的绿色学校。

2、合作共同育人。

家庭教育是学校教育的延伸，为使学生养成良好的行为习惯，我校积极实施家校同步的合作育人机制。学校定期开办“家长学校”，以讲座的方式，传播、普及先进的家庭教育理念，宣传小学生行为规范，要求家长在家里配合训练，家校同步推进学生的行为规范教育。坚持每学期召开三级家委会，让家长充分了解学校的教育、教学工作，参与学校管理，从而配合学校进行有针对性的教育。学校还通过校园网、班级主页等平台，让家长足不出户，在第一时间了解孩子在校的情况，还可以与校长或老师进行网上互动交流。

3、社区联合育人。

开放德育的环境将德育空间从学校、家庭拓展至社会，学生在广阔的社会环境中获得发展。我们定期组织学生到学校的德育活动基地开展活动，高桥历史文化陈列馆、高桥绒绣馆、高桥画苑、敬老院、高桥烈士陵园等都留下了孩子们的足迹，都使给孩子们留下良好的行为习惯。

六、不足与思考：

1、由于多年来我校重视行规教育，学生思想道德面貌有了较大的提高。目前我校已形成了良好的校风、学风、教风。近年来，我校在校师生刑事案发率保持零记录，行为规范示范员、文明学生、优秀队员、优秀集体大量涌现，并在市、区各类竞赛中屡获佳绩。良好的行为规范也促进了学生良好的学习习惯的形成。高桥镇小学的发展和进步得到了社会各界及家长的赞誉和认可。我们欣喜地看到了学生表现出文明举止和良好品质，但是我们更清醒地认识到学生行为规范教育的艰巨性和长期性。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。在未来的日子里，我们将继续坚定地把学生行为规范的养成教育放在首要位置，努力探索，悉心引导，促使师生综合素质更上一层楼。

2、作为浦东新区行为规范示范校，我校在校际结队、对外交流、展示辐射方面还做得不够，虽然开展过一些区级的展示活动，但还未形成长效机制，将先进经验向外辐射还有拓展的空间。

3、低年级的学生天性活泼好动，在行为习惯教育方面存在较大难度，如何在尊重学生天性和年龄特点的前提下找到更适合的教育方式有待进一步思考和实践。

4、家、校、社会的德育教育目标还缺乏一体化，社会、家庭中客观存在的消极因素潜移默化地影响着学生正确的价值定位和道德理想的完善。因此学校在新时期如何提高家长的综合素质，转变家庭教育的观念，针对不同家庭应传授不同的家庭教育方式成为一大新问题。在今后的工作中，我们将在如何指导家庭教育这方面做进一步的研究。